从“写什么”开始.docVIP

从“写什么〞开场 “写什么〞和“怎样写〞一直是中学生难以超越的两个难题。七年级学生要做好“写什么〞的问题是非常关键的，教师要通过教材的单元安排，理清思路，有取有舍，培养学生写作的兴趣，让学生知道“写什么〞，从而开启学生“怎么写〞的大门。 【关键词】写作内容 方法技巧 教学考虑【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089〔2022〕12-0081-02“写什么〞和“怎样写〞一直是中学生难以超越的两个难题。“写什么〞是内容问题，“怎么写〞是写作方法和技巧问题。内容问题显然比方法技巧问题更为根底。“巧妇难为无米之炊〞，让每个学生“有米可炊〞是首先解决的问题。所以新教材的设计是七年级上下册为第一阶段，不限定文体，尽可能使写作内容贴近学生生活，贴近自我个性，让每个学生有话可说，有话可写。那么，我们就从“写什么〞开场。想什么，学什么，说什么，就应该写什么。这是七年级上册暗含的一个根本观念。这本书的阅读局部以感悟人生、理想信念、自然景物、科学世界、人间亲情、想象世界为内容，每篇课文都比拟贴近这个年龄段孩子的生活实际、思维实际和知识程度。其中，在课后的“讨论与练习〞和“综合训练?写作?口语交际〞共编排了大小15次作文和近20次口语交际，均与阅读内容和生活实际亲密相关，假如我们认真理解教材的编排意图，在阅读的同时就考虑到写作，写作的时候又能解放学生手脚，写什么的问题是不难解决的。新教材第一二单元的阅读主题是人间亲情，这是人间最美妙、最真挚的情感之一。唤起学生对亲情和师爱、师恩的理解和表达欲望，通过两次作文练习实现，这方面一定有话可说，只是要注意写得有意义、有创新、能感人。第三单元的阅读主题是自然景物，写作也是三次自然景物描摹的练笔，它对学生亲近自然、热爱自然、感悟自然之美，进步审美情调的作用是不言而谕的。本单元的教学重点，一是课文的诗化意境，感受作者的审美情感，二是品味课文的优美语言，积累诗文语句。第四单元就是人生憧憬的选文。选文以自己的生活体验，考虑如何面对人生中遇到的困难、挫折和相关的人生问题，教育学生热爱生活，关爱生命。像王家新的诗歌?在山的那边?，诗人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰辛奋斗，意象壮阔，意蕴深远，说明理想的实现是要历尽千辛万苦的。稍加点拨学生便可理解。在反复诵读的过程中，一定会唤起学生的激情，使他们感到心潮澎湃，不倾诉难平。于是“研讨与练习三〞就以“我终于见到了大海〞为题，要求学生写一段话。这个安排把阅读和写作结合起来，紧紧抓住学生在阅读中已经形成的思维和精神根底，进一步拓展迁移，一开场就占据了孩子们精神的制高点。且要求自由、广泛，不一定成章成篇，只要有话可说就行。第五单元的科学世界中的写作练习，分别是古生物介绍、虫鸣鸟蹄描摹、在太空中看地球、“我在月球上的一天〞故事接龙等，均是阅读或活动内容的延伸，它对培养学生的科学兴趣很有意义，写作时应注意与其它学科和自我兴趣联络起来。而故事接龙那么新颖有趣，并含有竞赛意味。假如把每天轮流写的话，由本人在课前朗读给大家，效果也许更好。第六单元的主题是想象世界，这是最合适这个年龄段孩子心理特点的题材，两次作文练习可写成科学小品和梦想小品，真是可以自由遨游了。每个单元后面都安排了作文练习，但每课之后都有延伸迁移类的语文理论活动要求，如诗歌朗读比赛、名人资料搜集、问题讨论等等，特别是在“综合性学习〞中，要求学生搜集家庭里，校园里，社会上运用语文的资料，是一个非常有意义的活动，不但在学生头脑中建立起了语文与生活的联络，也为大语文教学思想的施行奠定了坚实的根底。从整个课本的编排看，阅读、口语交际、综合语文活动和写作训练既严密结合又灵敏多样，真正表达了语文学习全方位、多渠道的特点。无论是课内活动还是课外活动，均是培养学生语言才能、思维品质的过程。教材并没有刻意要求学生按部就班地去写大文章，而是有话那么长，无话那么短，该说那么说，该写那么写，该调查时去调查，该体验时去体验，提升“导引〞入口，降低限制要求，为学生铺就了有话可说的良好写作平台，“写什么〞的问题不就解决了吗？唤醒生活和知识的记忆，表达自己的愿望和情感，这就是作文的内容。每个人的记忆仓库里都储存着大量的信息，这里有学过的知识，生活的经历，对生活的观察，对人情的体味等等，这些作文材料平时都乱放在记忆仓库中，没有良好的出库平台必然造成无话可说的困难，新教材实实在在铺就了这一平台，写作教学便可得心应手了。参考文献：【1】人教版义务教育课程标准试验教科书?语文?七年级上册【2】?语文教学通讯?初中刊?〔2022年7-8期〕【3】全日制义务教育?语文课程标准〔试验槁〕?