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网络育人视域下易班“校本化”建设路径研究 　　摘要：易班“校本化”建设是针对易班发展困境，在易班原有平台上进行符合本校特色的升级和改革，本文在易班“校本化”建设价值意蕴基础上，分析了当前易班“校本化”建设面临的六大困境，并针对性地提出了“校本化”建设路径。 　　关键词：网络育人;易班;校本化 　　网络育人是时代对于高校思想政治教育的要求，网络也是高校探索思想政治教育的必要路径。运用易班网络平台的优势，结合本校校情和特色资源开展易班“校本化”建设有助于易班的持久发展和深入高校教育，也能促使易班成为具有更高使用度和粘度的网络学习互动平台。 　　一、易班“校本化”建设的价值意蕴 　　易班“校本化”建设，具体是指通过在原有易班平台基础上结合本校特色进行的多维度综合改革，目的是进一步提升易班在大学生成长发展、思政教育中的有效性。易班“校本化”建设，既是提升高校网络育人质量的重要途径，更是当前推进易班内涵式发展的内生动力。 　　（一）易班“校本化”建设是提升网络育人质量重要途径 　　网络育人是高校思政工作质量提升工程中十分重要的组成部分。易班要在网络思想政治教育中起到引领和主导作用，需要根据本校特色进行易班“校本化”建设，促使教师运用易班开展教育教学更加频繁、辅导员运用易班开展思想政治教育和日常事务管理更加多样、学生通过易班四项功能进行互动成长更加便捷。易班“校本化”建设可以使之成为契合大学生成长要素的网络育人途径，从而提升高校网络育人的质量。 　　（二）易班“校本化”建设是推进易班内涵发展的内生动力 　　一方面，易班“校本化”建设有助于推进易班功能开发，提升用户使用度和粘度。根据各地易班建设经验，重点围绕网络空间开展学风建设探索网络育人的模式，比如打造具有代表性的互联网教学课堂——“智慧课堂”，形成由线上资源平台和课堂交互系统两部分构成的大学生学习平台，依托易班平台不断探索大学生校园事务的管理途径等，都大大提升了用户粘度。 　　另一方面，易班“校本化”建设有助于发挥大学生网络文化供给的主动性。内容要素是易班可持续发展的关键。内容的供给和更新的来源除了高校教师和管理人员外，主体应该是主要用户——大学生。“校本化”建设通过扶持培育一批优秀大学生网络文化工作室繁荣易班网络文化，推进校园文化产品的设计和传播，使大学生在易班使用的过程中能给感受到本校的文化特色，提升易班的归属感和认同感，从而激发了学生主动性。 　　二、易班“校本化”建设的困境 　　调研结果显示，当前易班“校本化”发展在组织管理、资源整合、内涵建设、技术开发、队伍保障和评价机制等方面还存在诸多问题，这些问题在一定程度了形成了易班“校本化”发展新的困境，具体分析如下： 　　（一）组织管理：易班建设发展的层级网络及协同机制不完善 　　从目前高校组织管理来看，主要的问题在易班建设发展层级网络不完善，从而导致易班建设协同效应不强。从管理过程来看，层级网络没有发挥易班建设的主动性、参与性，协同作用不明显，从而导致高校易班“校本化”建设推进困难。 　　（二）资源整合：媒体资源与教育资源的共享共建较弱 　　从媒体资源的共建来看，高校在媒体宣传矩阵中，易班的引领作用不强，主要原因是易班在信息宣传和资源上没有起到主导共享共建的作用。从教育资源来看，目前存在两个方面问题：一是高校的校内教学资源在易班上的共享不足，使得易班推进教育教学方面缺乏内容供给;二是高校之间教育教学资源共享共建机制缺乏。 　　（三）内涵建设：易班网络文化作品和“校本化”衍生品丰富度不够 　　根据调研，大学生发挥主动性创作网络文化作品、教师主动运用易班开展教育活动的并不多，易班注册用户并没有姣好地发挥内容供给作用。主要问题分为两个方面，在易班现有的内容建设中，数量与质量难以并重发展;结合本校文化特色进行“校本化”衍生品内容不够丰富。 　　（四）技术开发：基于师生需求导向的系统服务不足 　　目前易班系统存在的突出问题有四个，首先，网络版操作界面不断完善但亲和度仍有待提高;其次，易班功能模塊比较丰富但功能短板凸显;再者，易班公共平台管理比较繁琐，操作便捷性仍需提升。此外，对于结合学校教育或教学特色开展轻应用研发的较少，没有形成系统性的应用研发，无法发挥大数据效应。 　　（五）队伍保障：师生队伍的网络意识和网络引导能力不强 　　队伍保障方面不足体现在三个方面，一是，高校二级学院易班指导老师由辅导员兼任，工作头绪多、精力分散、创新意识不足;二是专业教师队伍运用易班网络延伸拓展学习或运用于第一课堂交互学习不足;三是，易班学生队伍观念仍旧束缚在传统线下活动形式，以网络平台