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让德育之花在中职语文课堂绽放 　　【摘要】针对目前中等职业学校学生德育现状，笔者挖掘中等职业教育语文教材，依据学情，探寻德育滋养的契机，探寻经典小说、散文，寻找德育感化的力量。给迷茫期的学生人生观、价值观、审美观等方面作正确引导。 　　【关键词】中职;语文;德育;潜移默化;文以载道;人文性;工具性 　　【中图分类号】g623.2【文献标识码】a 　　【文章编号】2095-3089（2019）15-0068-01 　　引言 　　中等职业学校的学生，大多知识储备有限，文化素养稍欠。笔者深信鲁迅先生的文化救赎原则。立足于现实，笔者提炼蕴藏于课文的精神力量、道义原则，让这些养料成为滋润中等职业学生荒芜心灵的甘霖。 　　德国教育家第斯多惠有句名言：教育的艺术不仅在于传授知识，更在于激励、唤醒和鼓舞。《语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。面对所从事的教学对象，我钻研教材，了解学情，研读课标，着重实践，通过摸索，深深地认识到：只要立足于学生，巧妙寻找情感教育的契机，就有利于提升孩子的人文素养。 　　一、在“硬汉子”身上寻求乐观生活的因子 　　坚强、奋进、向上，这些本就应属于16岁左右孩子的精神力量，在他们身上却难以找到。自卑、空虚、堕落、懒散，是生活的常态。他们在作文中也写到，都说普高压力大，他们嫉妒我们轻松自在;可是我却很羡慕他们，因为他们有目标。我们狂玩过后，随之而来的空虚无聊，那无形的压力更为可怕。 　　针对他们这种内心，我想起小说中强者形象：比如《老人与海》中的“硬汉子”形象。 　　在教授这类文章时，我探寻小说的精神力量如何在我的学生身上起到一定的激励、唤醒作用。比如《老人与海》，关注老人身上的“硬汉子”精神，那种对命运不屈不挠的意志。同学们能领略全文的大意，可只有关注细节，才能真正领悟“硬汉子”精神。我请同学们以图表呈现文本，找出每一次老人的身体状况如何，工具是什么，和鲨鱼斗争时的先后的精神状态。比如大鲨鱼第一次出现时，文中写到：老头儿现在的头脑是清醒的，正常的，他有坚强的决心，但是希望不大。他向它扎下去的时候并没有抱着什么希望，但他抱有坚决的意志和狠毒无比的心肠。当他发现刀子很钝时，他想，有一块石头磨磨刀多好。他想好多东西都是应该带来的，但是你没有带来，老家伙。现在不是想你没有的东西的时候。想一想用你现有的东西可以做的事儿吧。他用自己的遭遇演绎了：一个人生来并不是被打败的，你可以毁灭他，可你就是打不败他。 　　二、在不幸“小人物”身上探求前车之鉴 　　目前社会风气，物欲横流。浅薄、浮华、奢靡、享乐盛行。有些学生，自觉不自觉接受、盲从于社会的不良习俗，视之金科玉律。痛心之余，作为人师，我只能想到如何发挥语文课的德育功能，巧妙地引导他们回到正确审美观的路上来。 　　莫泊桑的《项链》就是一剂良药。当时，上层社会盛行的是糜烂生活和惟利是图的道德观念，追求享乐追求虚荣。这种风气在小资产阶级当中同样盛行。这个阶级在资本主义社会中的地位极不稳定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列。但是，只有少数人成功，大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇。主人公玛蒂尔德，就盲从于身边这种浮华思想泛滥的气息。 　　类似当前的一些学生没有，树立正确的三观，一味追求安逸享受、风花雪月的东西。把更多的精力放在丹唇、桃面、柔膝和小蛮腰上。与之擦肩，那脂粉气、造作态令人窒息。 　　于是我放慢讲《项链》的节奏。关注玛蒂尔德生活追求内容：雍容高贵、奢华虚幻，沉迷其中，不能自拔。对于忠实的丈夫，温馨的肉汤，朴实的房屋，养尊处优的生活不珍惜。整天走火入魔似的想入非非。 　　玛蒂尔德虚荣心也不是与生俱来的。她生活在把女子当作花瓶、玩物的社会，是那个社会对她的毒害。所以魯迅先生曾一针见血地说：“在女子充当男子附属品的社会里，娘儿们的颈项上、耳朵上的链儿、环儿都是古代奴隶身上的镣铐深化来的。它们好像是富贵的象征，却苦难的标记。” 　　天价三金、钻戒，亮闪闪的，闪的是荣耀的光芒，却圈住了自己的人生，从此金镣铐的人生之路便渐行渐远渐迷茫，人生价值再无光泽，生命犹如肥皂泡，转瞬即逝，行如就木。一个又一个沉重的思考，一个又一个类似自己的心理积习的错误认识，直击他们百无聊赖的人生，他们怎么不会有所触动呢？ 　　三、在情意浓浓的散文中汲取情感养料 　　我朝夕相处的中职生，多是长期留守、无情感滋养，性格冷漠、自我，为弥补，父母大多寄托在顺小孩子心意买、买、买上，造成一