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创客教育对统计建模能力培养的启示 　　摘要：创新是国家进步和社会发展的动力。现在，探索培养创新创业人才模式是高等教育教学改革的趋向，已成为世界各国高校的共识。创客教育作为一种思维方法教育，以激发人的创新意识、挖掘和培养人的创新能力、弘扬人的创新精神为宗旨，全面促进人才培养质量的提升。文章通过分析在大数据时代社会对统计人才的需求和学生内在发展的渴求，以创客精神为视角，对有效提升本科生统计建模能力的途径进行了探讨。作者切合实际教学，在课程设置与考核方式、师生角色转变与教学方式、搭建创新平台及融合学科竞赛四个方面提出改革建议，充分体现以学生为中心，加强了学生在具体任务或挑战情境中主动探究、自主建模实践及创新的能力。 　　关键词：实践教学;统计建模;创客教育;大数据时代 　　引言 　　兴趣是学生职业发展最重要的因素之一。对于学生而言，有兴趣才能把学习的积极性调动起来，这是最好的学习方式。随着云计算、大数据及人工智能时代到来，教育开始向“自我学习”创新模式转变，社会对跨界融合型人才更加青睐。因此，激发学生的内在想象力和求知欲，自主动手融合不同学科知识进行实践建模的能力是十分必要的。 　　创客教育以学习者为中心，集专业理论与实践、认知与探索、创造价值和分享价值相统一。创客教育在社会情境中进行专业实践，以项目学习的方式，让学生深刻体会到项目经理或者工程师所面临的需求，综合科学、技术、工程、艺术和数学等方面的知识，通过自主学习、团队协作，最终完成该项目，从而培养学习者跨学科解决问题的能力、团队协作能力及敢于创新能力。因此，借鉴创客教育的方式可以充分调动学生的内在兴趣，自觉地去认识与体验，发挥自身的创意思维和创造能力。 　　本文根据社会人才的需求方向变化，从外部环境变化与个人发展内在需求分析入手，借鉴创客教育模式分析如何促进学生自主学习数据分析与处理技术，提升统计建模能力，培养具有多学科背景的综合性人才。 　　一、统计建模能力培养模式现状与改革的必要性 　　随着社会的快速发展，外部环境和个人发展需要推动统计学专业学生建模能力的培养。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《规划纲要》）规定，到2020年我国要基本实现教育现代化。教育现代化就是教育“现代性”的实现，它要使受教育者得到自由、充分的发展。要做到这一点，就要在教育过程中转变教学观念和改变教学模式，以学生为中心，注意学生的个体差异性，充分调动学生的主体性、主动性和创造性，对每一个学生因材施教，量身定做合适的教育，充分激发学生内在潜能的发挥。当今，教学信息来源、人才培养方向及社会环境都不同以往。对于统计学处理的最直接的对象——统计数据来说，无论从概念上还是从类型、结构及量级上都冲破了传统思维下数据的范畴，“信息”特征更为明显。所以，搜集、整理数据资料的方式，数据分析、研究方法及存储、传输技术等方面也随之发生改变。从社会技术需求来看，大数据与统计方法的有机融合是热点问题，各行业均可通过统计建模挖掘数据所蕴含的实时信息。 　　如果在统计学课程教学中过分追求知名院校的培养方案和教学模式，造成专业的趋同化，教学中缺乏个性化的培养。在实践教学环节，受教学条件的限制，学生所学的统计知识未能和实际案例数据有效结合，没有形成系统的适合个性发展需要的实践模式与实练平台。事实上，创新能力和意识是个人发展和成长的必备素质，它往往与个人的特长和天赋有关。创新教育就是“以人为本”的个性化教育，它很好地保护了产生创新意识的源泉——个性。因此，对培养学生创新能力和意识来说，重要的是要协调好人才培养过程中“共性”与“个性”之间的矛盾。随着人工智能时代的来临，教师和学生都意识到了个性发展与社会需要相统一的重要性，结合个性发展来培养专业技能，这也将成为个人发展的前进动力和社会发展的重要推动力量。 　　二、对统计学课程教学改革的思考 　　在学生未来的个人发展和职业需求中，创新能力、跨学科解决实际问题的实操实力及团队协作能力是不可或缺的，这和创客教育的宗旨是一致的。将创客教育的思想融入到统计建模实践教育中，以此促进结合个性发展培养专业技能。在统计学的教学改革中，要坚持以学生为中心，达到自然科学与人文科学相结合、课内与课外相结合、教学与科研相结合（简称一中心，三结合），促进复合型、创新型人才的成长。 　　（一）课程设置与考核注重个性化发展 　　创客教育情境下凸显共性与个性协同发展，课内和课外相互配合。当前，统计学本科專业课程设置要体现社会对统计人才培养的要求，增加实践学时及相应的课程群或课程模块，结合学生个人发展提供发展机会与平台。在大数据背景下，针对社会对统计人才的需求，通过与数据相关的优势学科交