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求一个数比另一个数多几或少几北街小学 李青莲 教学内容 人教版小学数学下册第 72 例 3、例 4 及“做一做”，练习十三的第 1、2 题。教学目的 初步理解求一个数比另一个数多几（少几）的问题，并能正确解答这类问题。 培养学生主动探索问题和解决问题的能力。 培养学生动手操作能力和语言表达能力。 激发学生的学习兴趣，感受数学知识与实际生活紧密相连。教学重点、难点 理解掌握“求一个数比另一个数多几或少几的问题”的解题思路和计算方法。 正确解答“求一个数比另一个数多几或少几”的问题。教具、学具准备：课件、小红花等学具。 教学课时：1 课时。教学过程： 一、创设情境,复习铺垫，引入新课。1．玩拍手游戏,复习“同样多”“比多比少”的问题。 师：今天我们在学习新课之前先来玩个拍手游戏,好吗?(师生互动拍手游戏。师先拍 3 下, 要求学生拍的和老师同样多；师再拍3 下，要求学生拍的多 3 下。) 复习“一一对应”法比多少。 引入新课：其实在生活中，我们经常会遇到两种数量进行比多比少的问题，今天这节课我们就一起来学习“求一个数比另一个数多几（少几）”的问题。（板书课题，生齐读一遍课题） 二、主动探究，感悟新知。 1．师：同学们，据老师了解，一（1）班的同学，他们的作业写得特别好，老师为了鼓励 他们，从开学初就制作了一张作业评比表，给他们贴上了一朵朵鲜艳的小红花，可漂亮啦！你们想不想去看看呢？（想），一起去看看吧！ 师：（出示课件）说一说从这张作业评比表里你能得到哪些数学信息？（小雪得了12 朵小红花，小磊得了 8 朵小红花。） 师：根据这两个信息，你能提出哪些数学问题呢？ 学生提问题，师选择以下两个问题板书： 小雪比小磊多得几朵红花？小磊比小雪少得几朵红花？ 师：同学们，你们真聪明，通过动脑很快提出了三个问题，下面我们共同来解决这几个问题。 教学例 3。 指名读问题。（小雪比小磊多得几朵红花？） 思考：这个问题是谁跟谁比吗？（小雪跟小磊比）谁多？谁少（小雪多、小磊少。） 拿出学具，动手摆一摆。 为了进一步清楚地知道“小雪比小磊多得几朵红花？”下面我们可以通过动手摆一摆学具， 来帮助我们找到解决问题的方法。 请同学们先摆表示小雪的 12 朵红花，再摆出表示小磊的 8 朵红花。注意在摆的过程中要一一对应。明白了吗？明白了，就开始动手摆一摆！看看哪个小组摆得又快又好。 引导学生把小雪的红花分为两部分。 师：同学们，通过一一对应，你们发现了谁的红花有多余的部分？（小雪）是跟谁比有多余的部分？（跟小磊比）那你们把小雪的红花分成两部分：一部分是跟小磊同样多的，一部分是比小磊多的。 （课件演示：“同样多的部分”，“多的部分”） 列式计算。 师：现在，小雪的红花已经分成两部分了：一部分是跟小磊同样多的部分，一部分是比小磊多的部分，问题求“小雪比小磊多得几朵红花？”其实就是要求哪部分？（多的部分）求“多的部分”，求“多的部分”该用什么方法来解答呢？谁来说说。（减法） 生：12-8=4（朵） 小结：同学们，以后遇到像这种“求一个数比另一个数多几”的问题时，我们先要弄 清楚的是谁和谁比，谁多、谁少，再从大数里面去掉跟小数同样多的部分，得出的就是“多的部分”。 教学例 4。 师：接下来我们一起来看一下第二个问题“小磊比小雪少得几朵红花？”谁能告诉大家这 个问题反过来还可以怎么说？（小雪比小磊多得几朵红花？）也就是说这两个问题只是在说法上反过来而已，其实意思有没有改变呢？（没有），既然意思一样，那么求“小磊比小雪少得几朵红花？”也就是求“小雪比小磊多得几朵红花？”，所以这个问题同样也是用什么方法来计算呢？（指名学生回答：减法。）该如何列式？（12-8=4（朵）） 小结：（师）现在求出来“少的部分”也是4 朵，刚才求出来“多的部分”也是4 朵。所以说“少的部分”跟“多的部分”是一样的。 “求一个数比另一个数多几或少几”，都用什么方法计算呢？（减法）都是从多的数中去掉跟小的数同样多的部分。 三、反馈练习、加深理解。 1．师：今天大家的表现都很棒！看到我们的课堂这么有趣，小松鼠可坐不住了。瞧，它们 来了，还带来了许多可口的松果呢！（课件图）。 师：谁来当松鼠妹妹，谁来当松鼠哥哥。请把他们各自说的话，读一遍。（松鼠妹妹：我有20 个松果。松鼠哥哥：我有 25 个松果，我比你多几个？）你们能帮助松鼠哥哥解决这个问题吗？（能）请同学们想一想，怎样列算式？ 生：25-20=5（个） 师：大家同意吗？（同意）你能说说这个问题是谁和谁比吗？（松鼠妹妹和松鼠哥哥比） 谁多？谁少？