初中语文《学会记事》教案教学设计.docxVIP

年级 七年级 科目语文 主备教师 备课时间 课题 学会记事 总幺课时第，课时 教学 目标 .学会记叙一件完整的事，写出事情的起因、经过和结果。 .学会安排事情的详略，事情的经过重点写，写详细些。 .写出要表达的真情实感。 教学 重占 学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素。 教学 难点 处理好叙事的详略，安排好表达的顺序。 、m」乙 课刖 准备 教学过程 教学内容及师生活动（由主备教师撰写） 批注 （由使用教师补充） 一、导入： 在丰富多彩的生活中，我们常常会遇到一些事情，有些事情很有意义，值得赞 扬；有的事情却给人留下深刻的教训。把这些事情的全过程或某一阶段、某一侧面 如实地、有条理地记叙下来转告给更多的人，这样的文章就是叙事作文。今天，我 们就一起来学习怎样把一件事表达得有声有色，条理清晰。 二、请同学们阅读《学会记事》，并交流阅读心得： .交代清楚事情的起因、经过和结果。一件事，总离不开时间，地点，人物，事 件的起因、经过、结果这六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能 使别人明白你写了一件什么事。然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文 章的需要灵活安排，做到重点突出、详略得当。 .条理要清晰。每一件事都有发生、开展和结果的过程，按照事情开展的顺序记 叙，文章的条理就会清楚明白。记叙的顺序一般有以下几种： （1）顺叙。即按照事情发生、开展的先后次序进行表达。这样写，可以将事情的 开展过程，有头有尾地表达出来，来龙去脉，十分清楚。运用顺叙写成的文章，它 的层次、段落和事情发生、开展的过程是基本一致的。（2）倒叙。即把事件的结局 或某个最突出的片段提在前面表达，然后再从事情的开头进行表达。需要指出的是， 运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显 的界限、必要的文字过渡。这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影 响内容的表达。 （3）插叙。指在表达中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断表达的线索而插入 的关于另一件事情的表达。需要指出的是，在运用插叙时不能打乱原来的表达线索， 要注意与上下文的衔接。这样，文章的结构不仅富有变化，而且表达事情的条理非 常清楚 .结构要完整。要注意文章开头与结尾的安排，做到首尾呼应，过渡自然，前后 照应。 .要写真情实感。 ⑴选择真实的善料来写。无论是写人叙事，还是描景状物，不仅要保证人、事、 景、物是生活中真正存在的或存在过的，还要保证你对它们的观察、分析、判断、 总结是准确的、客观的，你对它们的情感是真实的。 ⑵要把所选的材料写真实。如果是写人，就要真实准确地写出这个人的特点，做 到“写谁像谁”；如果是写事，就要有条有理地写出事件的始末，做到“有头有尾” “有详有略”；如果是描写景物，就要抓住景物的特点来写，做到“形神兼备”。 .要注意锤炼语言。 学习使用一些能够贴切表达情感的词语或句子，抓住一些感人的细节。只有语言表 达过了关，才能恰如其分地表达自己的写作意图。 三、写作实践（一） .导语：你今天从早上起床之后干了哪些事情呢？（学生回答）这样事情是交代清 楚了，但我们发现这样表达是没有文采、没有条理的，我们今天学习的重点就是把 一件事表达清楚，有条理，有文采。 .学生交流讨论： 要求学生阅读片段写作中的短文，讨论交流这个片段的优缺点。 优点：记叙要素交代清楚了。 缺点：没有文采，缺乏细节描写，不生动，描写不细致；缺少人物感受。 .方法指导： 可以从两个方面入手来“添枝加叶”：一是添加细节，二是融入情感。添加细节， 如为什么摔跤，摔跤时的惨状，长辈看到后心疼的目光等。融入情感，就要写出自 己的感受和心情。可以在叙事之中融入个人情感，也可以在结尾处抒发情感，以此 点题。 范文：那天中午放学回家，我和小宇在路上你追我打，玩得不亦乐乎，但乐极生悲, 我不小心摔了一跤，膝盖磕在水泥路面，刚穿不久的新校服擦破了一个洞，里面的 肉露出了白花花的骨头，手撑在地上向前滑了半米远，也像“开了花”。从未吃过 这种苦头的我只觉得一阵钻心的疼痛！痛得忍不住像小刺猬一样缩成了一团。小宇 见状，连忙跑过来搀扶我，在他的帮助下，我一痛一拐地挪回了家。一家人都围了 上来，爷爷摸着我的手，奶奶抚着我的膝盖，眼里噫着泪水，嘴里一边直喊“乖乖 一边叫爸爸、妈妈“赶快拿药”.妈妈腰上还系着围裙，正在准备午饭，见我这 个样子，顾不上解下围裙，心急火燎地在柜子里找药。爸爸站在一边不停地询问小 宇“是怎么一回事”，妈妈拿来药后，他接过来小心翼翼地为我搽上消毒药水，一 边问我“怎么样” “是不是很疼”“要不要送医院”…… 看着一家人忙碌的身影, 我的心里很不是滋味，暗暗发誓：为了自己，也为了亲人们，今后再也不在路上疯 闹了。 四、写作实践（二） .导语：在现实生活中有多少事使你