四大路径助力公共安全教育创新发展.docxVIP

四大路径助力公共安全教育创新发展 　　摘要：公共安全教育已经越来越受到社会的重视，作为一名一线公共安全教育教师需要思考如何使课程更容易让学生接受，让学生真学、真练、真懂、真会。拟在公共安全教育创新发展环节开展思考，找到公共安全教育发展新路径。 　　关键词：公共安全;核心素养;创新发展 　　中图分类号：{g40-01}文献标志码：a文章编号：1674-9324（2019）38-0241-02 　　我是一名男教师，喜欢孩子，热爱教育事业。我在自己的求学时期热衷于参加各类学生社团，参与学生工作，喜欢与学生打交道，还未毕业就满心期待未来可以从事教育事业。机缘巧合，遇见了校外教育，结合自己热爱教育事业、喜欢和学生打交道的特点，我决定尝试一下之前并没有什么概念的校外教育事业，以这样的方式开启了自己的教师梦想，成了一名公共安全教育教师。时光飞逝，转眼从事公共安全教育工作已快三年，通过勤思考、多实践，我发现我越来越适应这份工作，也渐渐地有了自己的一些思考。 　　2019年4月4日《关于上海市初中学生综合素质评价实施方法》（以下简称《方法》）正式发布，《方法》明确指出初中学生需完成安全实训24课时（共3天，其中在上海市级公共安全教育场馆的安全实训不少于8课时）。《方法》的颁布，预示着公共安全教育有了政策文件的保驾护航，安全教育的发展从此迈入了快车道。 　　当前，国内各类公共安全培训机构如雨后春笋，拔地而起，但是真正做强，做到“接地气”的场馆却不多见，一些场馆展陈内容陈旧、缺乏新意、内涵教育不足。作为一名公共安全教育的一线教师，我经常思考如何建立具有内涵的公共安全教育，积极探索如何“智造”出“业务领先、内容丰富、好看好玩”的创新型公共安全教育。我觉得，想要“烹”出这道“色、香、味”俱全的“安全教育大餐”需要做到以下几点。 　　一、必须以育人为第一任务 　　育人是教育的初心，在开展公共安全教育过程中，传递正确的价值观、育人元素，融入内涵丰富的安全体验课程，注重增强学生价值判断能力、价值选择能力，实现安全教育与德育教育的互融互通。比如，学生知道乘坐自动扶梯应避免倚靠、行走等不文明行为，骑车时闯红灯可能会导致交通事故等。那么，如何让他们知道的事情不再“明知故犯”呢？面对受训学员，教师除了传授安全知识，识险、避险技能外，还应开展德育教学，做到将立德树人与课程紧密相连，引导学生形成遵纪守法、文明规范参与社会的意识。通过馆内模拟场景开展“隐患查找”，生动形象地将事故现场进行还原。例如：阳台窗前的杀虫剂，经过太阳长时间直射，会引发瓶内气体升温进而导致爆炸;忘记拔掉长时间充电的手机，容易导致手机电池过充而发生火灾等，通过具体案例的展示，推动学生从小养成安全、文明意识，成为“安全小达人”。将人培养成“主动安全人”，其意义将远胜于发生危险之后对于灾难开展逃生与施救的“被动安全人”。目前，除了少部分无法避免的灾害事故，世界上绝大多数的事故与灾害都是人们抱有侥幸心理、疏忽大意所造成的，这些灾难原本可以避免。因此，提升学生对于潜在危险的忧患意识，提升其思想上对于危险的重视程度，将会极大地避免灾害的发生。“安全+”式的育人教育，恰恰是公共安全教育的第一道屏障，也是最优质的安全教育理念，通过时刻保持对于潜在灾害的警惕性，防微杜渐，逐渐实现教育与育人的有机统一，形成最佳的安全教育模式。 　　二、必须围绕“实操”，做足安全教育这篇大文章 　　公共安全教育的开展，绝不是依靠理论说教可以解决全部问题的。通过让受训学生开展真实的训练，掌握安全避险技能，提高安全意识。比如，灭火器的正确使用环节，学员需要根据不同类型的火警选择不同种类的灭火器，判断灭火器的有效压力位、有效灭火高度与范围等，通过反复实训，才可以掌握要领。使受训学员从掌握知识与技能，逐步过渡到形成“肌肉”记忆，将知识“入脑、入心”，以期在灾难真正发生的那一刻，自然而然形成条件反射，从容应对。又比如，在轨道交通安全实训课上，课程的重点是列车发生火灾时，通过学生自己开展应急处置，最终成功有序地安全撤离出事列车。其包含的知识点有：列车对讲装置的应用，列车紧急制动装置的使用，列车车门、屏蔽门的正确开启方式等。全程以“实训式”教学为基础，教师进行少量的示范，将课堂交到学生手中，引导学生开展相关器械的练习与探究，通过自练、互练、自评、互评，达到最终真正掌握全部知识点的结果，以期在列车火灾发生的时刻，学生间可以通过互相合作完成安全逃生。通过大量的实操与学生间的合作互动所掌握的知识点与技能点，必将有效支撑学生高质量地完成随后包含“列车火灾初起后，通过对讲报告列车长;在列车长的指挥下，采取弯腰、捂鼻、低姿撤离的方式，有序疏散、合理撤离事故列车”这一系列连环、紧张的实