信息技术在初中数学教学中的作用探微.docxVIP

信息技术在初中数学教学中的作用探微 　　摘要：随着信息技术的飞速发展，将教育与信息技术有机融合已经成为教育的一大发展方向。在初中教育中，数学教学是重要内容。为有效提升数学教学效率，促进学生学习能力提升，结合实际案例，就信息技术在初中数学教学中的应用做深入分析，以供参考。 　　关键词：数学教学;信息技术;应用 　　在新时期背景下，教育要紧跟时代发展，以信息技术作为重要的教学手段，促进教学质量提升，推动现代教育变革。实践证明，在数学教学中科学合理运用信息技术，可活跃课堂氛围，丰富课堂内容，降低学习难度，激发学生学习兴趣，取得理想的教學效果。但教师对于信息技术的应用需讲究策略与方法，需立足实际学情，结合具体内容，将信息技术手段巧妙融入课堂[1]。具体应用策略分析如下。 　　一、利用信息技术设计教学内容 　　数学具有一定的复杂性、抽象性，其中枯燥乏味的定义、概念、法则以及变幻无常的公式，往往让学生生出恐惧心理，失去深入探究数学奥秘的勇气。针对这一情况，教师可将信息技术巧妙融入教学活动中，利用信息技术设计教学内容，从而将抽象的概念变得具体，将复杂的公式变得简单，以此激发学生的求知欲、自信心，逐步引导学生深入数学课堂，获得数学知识与学习能力。 　　在设计教学内容时，教师要充分认识到学生在学习活动中的主体性，秉承以学生为主的原则设计教学环节，真正将课堂交给学生，让学生有足够的时间与自由的空间去想自己所想，思自己所思，积极主动地去探究数学奥秘。为此，教师要灵活运用信息技术，结合学生的学习状态与教材内容，科学制定教学内容，有效培养学生的逻辑思维能力与解题能力，提高教学效率。 　　结合以往经验发现，多数学生在学习数学概念、几何图形尤其是函数类设置知识时，显得力不从心。主要原因为，这部分知识涉及大量的数学计算与概念公式，抽象难懂，学习难度大。在教学过程中，教师便可利用信息技术设计出科学合理的内容，从而降低学习难度，引导学生高效学习。例如在函数章节的学习中，若采用传统教学方法，教师只能在黑板上画出部分直线的变化趋势，学生需要根据教师在黑板上画出的有限的点去想象未知的图形，学习起来难度较大，为改善这一教学弊端，教师就可以通过信息技术、几何画板为学生讲解数学概念。比如在讲解并一次函数的概念以及性质时，教师可以通过几何画板为学生展示完整直线的形成过程，在讲解的过程中，如果学生有不懂的地方，也可以来回拖动k、b两点为学生演示几何图形的变化规律，直到学生弄懂为止。 　　二、利用信息技术设置教学情境 　　依据现代教育理论可知，知识的呈现方式与学生的学习兴趣以及信息的处理都存在一定关联[2]。为此，在数学教学中，教师要灵活利用有趣的数学情境、数学问题激发学生学习兴趣，让学生积极主动走进数学这座殿堂，去探寻其中奥秘。在信息技术与学科教学逐步融合的背景下，教师可利用信息技术在课堂教学中利用信息技术的表现力强、内容丰富等独特的形式，适当地穿插问题、情境以及一些相关的数学史知识，从而活跃课堂气氛，丰富课堂内容，提高教学效率。例如，在进行几何类知识的教学时，教师在确定教学内容后就可以为学生设置一个情境，创造一个悬念，并提出相关问题，让学生根据知识背景，围绕相关问题去搜集、整理一些资料，自己动手、探究将问题解决后，教师再组织学生在班级内进行沟通交流，促进学生相互学习、共同成长。或者是在进行探究性活动，让学生动手制作一些镶嵌图时，教师可以提供一些边长相等的3～24边正多边形，染不同的颜色，要求学生发挥想象，借助所学习的知识点，去设计一、二个地板的平面镶嵌图，营造一个热闹的课堂氛围，激励学生积极参与课堂，培养学生的创新思维意识[3]。 　　三、利用信息技术培养学生创新思维 　　创新是一个民族、国家进步发展的不竭动力，在新时期背景下，创新型人才也正是社会与国家所需要的。因此，初中数学教学在教给学生专业知识的同时，也要注重对学生创新性思维、创新性能力的培养。教师要能立足实际学情，结合具体教学内容，将信息技术巧妙融进课堂，利用信息技术的科学性、先进性、直观性、丰富性以及强大的影响力促进学生智力的开发，使学生思维保持活跃，能从书本知识中看到并挖掘出潜藏在数学公式、概念以及定理后面的无限可能性。如，在学习“轴对称图形与等腰三角形”时，教师可以利用信息技术将存在于学生身边的轴对称图形展示给学生，让学生从熟悉的事物中寻找对称性，在学生感性的理解基础上，加深学生理性的认知，加深学生思维的深度。 　　综上所述，当前，信息技术已成为重要的教学手段，对于初中数学教学有重要意义。在信息技术与数学教学不断融合的背景下，教师应需立足实际学情，结合具体内容，不断探索信息技术应用技巧、方法，将信息技术手段巧妙融入课堂