【市一等奖】新部编人教版一年级下册语文《咕咚》教学设计（第2课时）.pdfVIP

《咕咚》教学设计方案 第二课时 一、教学目标分析会写“养、家、象”三个字，并能书写正确，美观。 1. 能正确流利地朗读课文，积累短语，读好带有感叹号的句子。 2. 通过诵读和交流，领悟遇事不应该盲目地跟从别人，而要先问为什么，弄清事实真相的道 理。 二、学习者特征分析对于一年级的学生而言，很难保证长时间的注意力，因此，除了不断提出 学习任务刺激注 意力集中和学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持的。 2..连环画式而且是顺承关系的课文学生己经学习过，如《动物王国开大会》《小猴子下山》，这 有利于感知叙述顺序的学习。 三、教学策略选择与设计（围绕重难点的突破） 从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法， 创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。 同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文， 加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿 始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积 极的人生态度。 1. 通过本节课的学习，领悟其中的道理，使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。 四、教学准备、资源与工具设计教学器材：多媒体课件、“木瓜”和“兔子”等七种动物的 头饰、田字格。 1. 教学环境：多媒体教室。 五、教学过程 （一） 复习导入，巩固字词 1. 教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。 2. 导学：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为什么 拔 腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么 道理呢？ 这节课我们继续探秘之旅。（课件出示：咕咚。） 过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓 坏了 森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。 （二） 学习课文第五自然段 （出示图 引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。 1. 3） 2. 引导学生体会野牛问话的语气。野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？（野牛想搞清楚“咕 咚”是什么。它拦住了大伙儿） 3. 你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通过演示理解） 4. 说话练习：指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。 5. 对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？ 6. 分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子的答话。 （三） 学习课文第六、七自然段 （出示图 引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？ 1. 4） 2. 师生齐读课文第六、七自然段。 3. 教师引问：知道了 “咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发 出 的声音，大家都笑了，为什么都笑了？指导学生再读，读出可笑的语气。 4. 引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习， 不 再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清审情真相。 5. 引导学生知道以后遇到事情应怎么办。（遇事先问个为什么，弄清事情真相。） （四） 课堂总结，领悟道理 同学们，这节课我们跟随小兔子了解了 “咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事 情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情 了。 （五） 总结课文在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？ 1. 我们同学们以后遇到事情应怎么办？（遇事先问个为什么，弄清事实真相） （六） 复述故事学生分小组试讲故事。 1. 小组推选代表上讲台讲故事。 2. 表演故事。 以八个同学为一组，戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰，在音乐声中进行表演。 （七） 指导写字猜谜语：撤刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撤一捺 在外头。 ① 出示谜底：象教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来 看一下“象” 字和“羊”字的演变过程。（课件出示字的演变过程） ② 引导学生观察教师范写，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊” 三个横之间的距离是一样的。 ③ 组词：盲人摸象、