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第八章 同步练习题 一、单项选择题（每一道考题下有 A、B、C、D 四个备选答案。请从中选择一个最佳答案填入括号中） 1．教师专业化的尝试始于（B ）。 A.教师职业的出现 B.师资培训机构的建立 C.教育立法的规定 D.国民教育制度的确立2．教师专业化发展经历了（A ）几个阶段。 A.非专门化——专门化——专业化 B.专门化——非专门化——专业化 C.专业化——专门化——非专门化 D.非专门化——专业化——专门化 3．按照课程资源在空间上的分布进行划分，课程资源不包括（D ）。A.学校课程资源 B.家庭课程资源 C.社区课程资源 D.网络课程资源 4．评价教师的专业性的核心要素是（ A）。 A.教师的专业能力 B.教师的自我发展C.教师的专业知识拓展 D.教师的自我形成5．教师的专业情操包括（B ）。 A.素质情操和自我情操 B.理智的情操和道德的情操 C.A 和 B D.以上都不正确 6．结合我国的教育现实，教师专业发展的第三个阶段是（C ）。A.专业预备期 B.专业形成期 C.专业成长期 D.专业更新期7．优秀教师的最高层次是( D ) 。 A.合格教师 B.教育教学能手C.专家型教师和学者型教师 D.教育家型教师 8．（ A）被认为是教师专业发展最为关键的环节，是教师专业发展的“加速器”和“永动机”。A.在职教育 B.教学实践 C.校本培训 D.教学反思 9．（ A ）是教师专业发展的“降压阀”和“转换钮”。 A.入职指导 B.在职教育 C.职业培养 D. 在 职 培 训 10．当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中的（D ）。A.关注发展阶段 B.关注学生阶段 C.关注情境阶段 D.关注生存阶段 11．我国优秀教师的阶段性成长规律中“站住脚”阶段是（A ）。A.到第 3 年左右，是练就教学基本功阶段。 到了第 5 年左右，是形成经验和技能阶段。 在第 5 至 8 年间，是教师成长的“徘徊阶段”。 第 8 至 12 年左右，是教师“成名”阶段。 12．教师自我教育能力的核心是（D ）。 A.反思能力 B.思考能力 C.自学能力 D. 教 学 能 力 13．在教师专业发展的“组织发展阶段”出现的取向是（C ）。A.理智取向 B.生态取向 C.工会主义取向 D.实践—反思取向 14.（D ）是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求。 A.专业性向 B.专业情操 C.专业自我 D. 专 业 理 想 15．教师行动研究的首要程序是（B ）。A.分析反思 B.发现问题 C.验证假设 D. 确 立 假 设 16．（B ）是教师开展教学活动的基础。A.实践性知识 B.本体性知识 C.条件性知识 D.一般文化知识17．教师行动研究的目的在于（D ）。A.积累知识 B.产出理论 C.发现真理 D.实现教育实践质量的提高 18．联合国教科文组织与国际劳工组织提出将教师职业作为专门职业来看待是在（B ）年。A.1965 B.1966 C.1967 D.1968 19．（C ）是课程资源中最为核心的要素。 A.课程思想资源 B.课程物力资源 C.课程知识资源 D.课程人力资源20．课程资源开发和建设的第一主体是（A ）。 A.学校 B.课程专家 C.国家和政府 D.社会 二、判断题（请对下面的陈述做出判断，对的在后面的括号中打“√”，错的打“×” ） 教师专业化是指获得教师资格证。（× ） 教师也是重要的课程资源。(√ ) 教师专业化就是教师从一个“普通人”变成“教育者”的专业发展过程。（√ ） 教材是唯一的课程资源。(× ) 专业化是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。（√ ） 所谓专业自主权是指专业成员不受专业外势力的控制与限定，有权做出“自主的”职业判断。（× ） 课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。（√ ） 我国台湾学者蔡培村，通过实证调查与研究，认为教师发展的影响因素主要有四个方面：个人志趣、教学回溃、行政管理与学校气氛。（√ ） 课程资源是课程内容的直接来源。(√ ) 10．1995 年国务院颁布了《〈教师资格〉条例实施办法》。（× ） 行动研究是一种以教育实践工作者为主体进行的研究，它以研究自己实践中的问题，改进教育实践为其本质。（√ ） 课程开发过程与行动研究的过程是相一致的。（√ ） 有课程，就一定有课程资源作为前提。（√ ） 教师行动研究就是教育行动研究。（× ） 教师专业中的“专业”是把