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谈学习者视角下的高中数学认知策略 　　摘要：认知策略是人们在发现新事物时产生的对新事物的认知思考方式和过程。在高中的数学知识认知中，高中数学的知识较为晦涩难懂，在具体的学习过程中会出现各方面的问题。对数学知识学习来说，掌握正确的学习方法和认知策略，对我们的学习会起到关键的作用。对我们来说在高中时代的数学学习来说找到了学习的“捷径”，使学习变得高效和富有乐趣。 　　关键词：高中数学认知策略 　　在高中的课程学习过程中，数学是其中学习比较困难的课程。数学的课程虽然晦涩难懂，但如果掌握正确的学习方法和认知策略，就会在数学的学习过程充满挑战和乐趣，帮助我们更好的学习数学这门课程。同时触类旁通的帮助我们在其他学科的学习，使我们成功完成高中的学业和教育。 　　一、我们在高中的学习认知策略概述 　　认知策略是学习中的学习习惯和思维定式的总结，具体到每个我们学生身上，每个人的认知策略都是不一样的。正确科学的认知策略可以让我们在学习的过程中更加轻松高效，对我们的数学知识学习有着很大的帮助作用。在传统的数学学习中，老师在课堂会将知识点和结论合并起来教授学生，没有说明清楚知识和结论之间的联系关系。这使学生无法经过自身的思考得出结论，无法形成有效的思维联系方式，在认知策略上出现了严重的问题。我们会通过题海战术，分析总结自身的解题经验是一种重复的机械记忆，没有在进行真正的联系思考，只是简单的将知识和试题进行简单的套用[1]。老师在分析试题错误的时候，也只是让我们学生强化错误试题训练，并未对试题和知识之间进行深入的讲解和关联，使我们在学习中关注追求解题数量，学习过程效率很低，长时间的低效率学习只会使我们在学习过程中逐渐失去信心和耐心，数学的学习成绩只会越来越差。还有相关的一种认知理论认为，我们学生在学习的过程中总是试图将学到的知识和自己旧有的知识体系建立新的连接。如果学生在学习的过程中学到的知识跳跃性过大，老师在讲解过程中也没有仔细分析知识之间的关联关系，使学生的认知出现問题。无法建立知识联系意味着学生并没有有效学习的知识点，长时间的知识关联缺少，也会使学生的知识认知失调，在学习中显得吃力和茫然。由以上的学习认知策略可以分析出我们在学习中出现问题和困难多是因为认知策略方法出现了偏差和失误。老师在授课的过程中也应该注意我们每个学生的学习情况，使我们每个学生制定合适的学习计划，让我们建立正确的学习认知策略是高中数学课程学习的关键。 　　二、正确的认知策略培养方法 　　首先，从老师的教学方法看，老师在教授课程的过程中需要将所学的新知识和旧有的知识建立新的知识链接，引导我们加深对新知识的认识，以及回顾旧有知识的重点。使我们在知识的传授过程中增加对新知识的理解，让我们在自我的认知体系中加入新的知识增量[2]，使我们在接触每一个新知识的过程中，完成对新旧知识的转化，更高效的学习新知识。同时老师在讲授试题的过程中，注意引导我们学会预测试题中所要考验的知识内容，并通过对自我的知识体系进行联系，找到试题的目的和解题思路。老师在授课的过程中应尽量避免题海战术消磨我们的学习热情，而是在解题过程和思路中让我们体验成功的乐趣和经验，帮助我们建立必要的解题信心。使我们在学习的过程中更好的发挥自身优势和特长。除了老师的教导之外我们在学习过程中也要积极引导我们的学习兴趣和热情。我们是学习的主体，是认知策略最终的培养目标。在学习中让我们发现我们自身的学习的困难，使我们培养学习的热情兴趣，使我们能够自主学习和制定认知策略，帮助我们能够顺利完成学业，并积累自身的人生经验。 　　结语 　　高中数学的学习虽然表面上晦涩难懂，但是如果注意学习的方法和建立正确的学习认知策略，那么无论在学习的过程中和以后的人生发展都有着重要的参考价值和意义。认知策略的培养训练是我们高中数学学习中的重点，正确科学的认知策略将帮助我们顺利完成学业，并在往后的生活中发挥重要的作用。 　　参考文献 　　[1]林小宝.浅谈认知心理学视角下高中数学概念的教学[j].新课程（下），2017（4）：44-44. 　　[2]叶雨秦.论高中生数学学业情绪、学习策略与数学成绩的关系[j].祖国，2017（4）：175-175. 　　作者简介 　　徐健康（2001.12—），男，汉族，河南省淮滨高级中学学生，中国共青团员，喜欢理科，擅长数学。