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中职数学教学现状问题及策略研究 　　[摘要]中职学校与一般的中学不同，中职数学作为学习其他课程的前提课程，是学好其他一切课程的基础。因此，其教学方法以及教学过程中所运用的工具有着特殊性，与平常课程存在差异性。在实际的教学过程中，教师除了要考虑这门课程是其他课程学习的基础，还要明确就业导向，从学生的实际情况出发，立足自身，充分利用互联网提供的各种教学平台，帮助学生牢固掌握中职数学，更好更快地融入社会。 　　[关键词]中职数学;教学现状;策略研究 　　[中图分类号]g712[文献标志码]a[文章编号]2096-0603（2019）24-0064-02 　　中职数学不同于普通学校数学，中职教学的任务就是培养一批既有深厚理论知识又具有较强实践能力的专业人才。而无论学习哪门技术，数学的学习在其中都是重中之重。数学课程是每一门技术课程中的一项必修课，直接影响其他课程专业理论知识、实践理论知识等方面的学习。作为一门实用性的必修课程和应用工具，其应该注重理论与实践的同时发展，培养学生良好的专业素养。但是，目前中职数学教学过程中无论是学生方面还是教师方面又或是两者传授的媒介上面都出现了一些问题，这就导致教师无法实现新课标规定的教学任务，与此同时，学生也无法获得就业所需要的专业知识，这就使教师和学生的教学和学习的积极性下降，很难取得理想的教学和学习效果。本文主要从现如今中职数学教学的现状出发，针对中职数学教学过程中存在的问题，深入探讨中职数学教学的具体策略和提升学生学习效果的策略。 　　一、中职数学教学现状 　　（一）中职数学教学过程中，学生身上存在的问题 　　从学生的角度来看，导致教学效果不理想的原因主要有学生对数学学习普遍存在恐惧的心理、数学基础参差不齐、学生学习数学的方法存在一定问题以及学生的自律性较差等。首先，中职学校的学生基本上都是一些初中毕业的学生，他们的文化程度普遍偏低而且对中学所应该掌握的基础知识不牢靠，特别是有些学生在初中时就出现偏科的现象，相对于其他科目来说，数学成绩较差，慢慢地就导致学生的数学基础越来越薄，自信心一点点被磨灭，产生不自信甚至是厌学的心理情绪，这就导致学生对数学的学习产生恐惧心理，也就不能在中职数学的学习过程中发挥自己的主观能动性，不能积极参加到教师的教学活动中，从而产生一些不太良好的数学学习效果。其次，进入中职的这些学生数学基础参差不齐，导致在實际的教学过程中，教师无法从学生的具体情况出发，无法制定适合大多数学生的具体教学计划，采取“一把抓”的教学模式，导致数学基础好或者有兴趣的学生的数学越来越好，相反，剩下的那些基础比较薄弱的学生则越来越差。长此以往，就算基础差的学生想要学习数学，也会因为学习能力差等原因而产生厌恶和疲倦的情绪，再加上这个时候的学生还处于青春期，自尊心特别强，容易在这方面产生破罐子破摔的想法，从而降低了学生学习的效率，也影响到了学生以后的发展和进步。然后，大部分中职学生在学习数学的过程中，只会套用书本上的公式或者具体步骤，无法将书本上的知识消化吸收，形成自己的数学思维脉络，对一些简单的数学问题来说，他们还是能够按照书本上的知识解答出来，一旦题型发生变化，他们就无从下手。还有一些学生为了应付中职数学的考试，在考试前几天，发奋努力，殊不知数学学习是一个漫长的过程，不能急于功利，一旦从功利出发，就会导致学生面对不同题型时再次束手无策。最后，通过大量的研究发现，中职学生对学习缺乏主动性，缺乏求知的欲望甚至有些学生在完成教师布置的作业时也是心不在焉，抄袭其他同学的劳动成果，更甚有一些学生根本不把教师放在眼里，不完成教师布置的作业，这是导致数学学习效果不理想的原因之一。 　　（二）中职数学教学过程中，教师存在的问题 　　从教师的角度来看，导致教学效果不理想的原因主要有部分教师存在安逸感、教师考核方面不够全面、教师的教学方法单一以及学校对学生学习的不重视导致教师也不太重视等。首先，一般来说，中职学校是为学生培养一种技能方便学生就业，减少就业压力，正是这样，这就给了部分数学教师偷懒的借口，使他们心理放松下来，不再去钻研，再加上这些教师几乎都是师范学校数学专业毕业的，习惯于普通高中的教学方式，需要教学的内容也不深，就导致他们逐渐失去科研的意识和行动能力，这是导致教学效果不理想的原因之一。其次，教师在考核学生学习效果的过程中，考虑的还不够全面，大多还是用一张卷子来检验学生的学习效果，这种方法过于单调乏味，过分依赖书面试卷的分数和结果，一味地按照分数比较学生，这就使很多学生刚刚有学习数学的兴趣，可能因此而失去兴趣，这对中职学生学习数学非常不利。然后，教师的教学方法也存在一定的问题。现如今，我国几乎还是应试教育，大多数教师还是采用“满堂灌”的方