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刍议小学语文习作教学的精准指导 　　【摘要】要提高小学语文习作的水平，需要教师加强对学生习作的精准指导，这样才能有效提高习作教学质量，要注重精准定位习作教学目标，精心帮助学生选择习作素材，精准指导学生的习作过程，精心设计对学生习作的评价与修改过程，这样才能提高习作教学质量。 　　【关键词】小学语文;习作教学;精准指导 　　【中图分类号】g623【文献标识码】a【文章编号】1672-0490（2020）07-0121-02 　　【本文著录格式】周慧敏.刍议小学语文习作教学的精准指导[j].课外语文，2020，19（07）：121-122. 　　习作是小学语文教学的难点，这一方面是由于学生的习作能力有限，另一方面是由于教师在习作教学过程中对学生的写作指导过于空泛，缺乏精准性和具体性，使学生在写作中不能得到精准的帮助，造成学生习作水平提升缓慢，因此需要教师在语文教学中加强对学生习作的精准指导。 　　一、精准定位习作目标 　　要增强小学语文习作教学的有效性，促进学生习作能力的提升，需要在习作教学中对习作教学目标进行精准定位，只有科学、合理、恰当地制定习作教学目标，才能更好地指导习作教学的各项活动，从而让小学语文习作教学取得理想效果。为了使习作教学目标定位更精准，应从以下方面进行教学目标的制定。 　　一是依据课标要求定位目标。小学语文习作教学目标的制定首先要以新课标要求、教材内容为依据。由于每个学期习作要求不同、教材每个单元的习作内容与要求不同，因此习作目标的定位要与课标和教材单元习作要求相一致，要把一学期的习作目标详细分解在每个教学单元或每篇课文中，这样既能保证习作目标得到全面落实，也使习作目标更加具体，增强了目标落实的可操作性。 　　二是依据教学方法定位目标。从新课改实施多年的创新成果、部编版小学语文教材的编写理念、小学生的认知能力等方面看，都在提倡运用生活化教学方式开展习作教学，而且让学生以生活为基础开展习作，有效激发学生的习作兴趣，使学生“有话可写”，能找到丰富的写作素材，较好地消除习作中的畏难情绪。因此习作目标的制定，要立足于生活化教学方式，把习作目标与学生的生活相联系，包括训练学生对生活的观察、素材积累与运用、描述等有关方面的能力。 　　三是依据存在问题定位目标。由于学生在不同题材、不同体裁的写作中存在着不同的问题，这些问题制约了学生习作能力的提升，因此在制定语文习作教学目标时，还要充分考虑学生在习作中存在的问题和薄弱环节来制定习作教学目标，这样才能使教学目标更有针对性，也更精准。 　　二、精心选择习作素材 　　素材是习作的基础，具有丰富良好的素材，才能有效提升习作的质量。在小学语文习作教学中，许多学生在习作中最头疼的问题就是不知道写什么，感到没有内容可写，或者是习作素材与习作主题不相符，因此指导学生精心选择习作素材，才能为学生成功写作奠定基础。 　　一是从教材课文中选择素材。在小学语文教材中，每篇课文都是精心选择的名篇佳作，不仅语言优美，而且许多内容可为学生提供良好的习作素材。对此，教师应根据习作内容的要求，引导学生从教材课文中寻找写作素材，这样既能实现读写结合，又能为学生提供良好素材。例如在进行以人物特点描写为主的习作时，教材中的多篇课文有关于人物特点描写的内容，如《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》等课文，对人物的外在形象、语言、动作、性格有详细的描写，参考这些素材能更好地指导学生的写作，还能提高人物描写质量。 　　二是从现实生活中选择素材。“生活是写作的源泉”，多彩生活中蕴含着丰富的习作素材，每个学生在生活中都会有一些趣闻趣事，指导学生平时对这些生活事例进行筛选、加工，能为习作积累良好的素材;培养学生留心对生活进行全面详细的观察，能为学生提供丰富的习作素材。例如十月正是硕果累累的季节，到处是一片丰收的景象，可让学生对大自然进行观察，或是到果园中观察，看一看红红的苹果、橙黄的柿子、紫色的葡萄等水果的特点和秋天的景象，再回想阳春三月飘舞的粉红色桃花、雪白的梨花，就能让学生感悟到春华秋实的含义，使学生产生许多感想，这就为学生的写景描写积累了许多素材。 　　三是从课外阅读中选择素材。课外阅读同样是学生积累习作素材的重要途径，因此应鼓励学生进行广泛的阅读，并把阅读与练笔相结合，随时记录一些阅读中的优美语言，或是写一些阅读感想、体会，为学生积累丰富的写作素材。 　　三、精巧指导习作过程 　　加强对习作过程的精巧指导对提升学生的习作质量非常重要，在现实的语文习作教学中，不少教师对学生的习作指导不够精细，只是为学生提供一些原则、方法等方面的指导，这样的指导对学生的写作作用有限，因此教师要注重运用更加精细