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微课在物理实验课堂教学中的对比分析 　　摘要：本文基于微课在物理实验课堂教学中的应用，首先分析出微课的特点，以及微课在物理实验课堂教学中的优势。其次分析出微课教学与传统教学的区别，和微课在物理实验课堂中运用的有效策略。最后分析出微课在高中物理实验课堂教学中的运用，希望能够帮助学生进一步去理解和感知物理现象，促进学生物理自主学习水平和综合能力的提升。 　　关键词：微课教学;实验课堂;物理实验;教学对比 　　在我国信息技术的快速发展阶段，教学资源也得到了丰富和拓展。而微课作为目前一种新型的教学手段，被广泛运用到各个教育教学中，高中的物理教学也不例外。因此，在高中物理实验课堂上，物理教师运用微课开展教学，不仅能够增强学生的主动性学习，还有效的强化了学生的实际学习效果。同时，物理教师可以依托微视频，将实验过程中难以展現的过程，让学生直观的观看，有助于强化学生对物理知识的进一步理解和认识。从而，微课在高中物理实验课堂中，具有良好的教学价值和作用，在很大程度上保障了物理实验教学的质量。 　　一、微课的特点 　　微课，主要是指根据新课程标准的教学要求，以视频为载体，来记录教师在课堂内外的全部教学过程，以及围绕某个知识点开展的精彩教学活动。由于微课的主要组成部分，就是教学视频，同时包含了与具体教学主题的教学课件、习题练习、教师点评等多个辅助资源，具有短小精炼、使用便捷等多个特点。首先，微课的教学时间较短，基本上时长为10分钟左右;且教学内容也比较少，突出了教学的主题和重点，以某个专门的知识点作为主要的教学内容。其次，微课的学习方式比较自由且多样化，实现了线上线下的双向学习，学生可以利用一些碎片化的时间，去展开随时随地的复习和学习。另外，微课的反馈更为及时，具有较强的针对性，学生可以随时提交学生的信息反馈或者问题，教师给予学生指导。从而，可以说微课有着其他教学方式无法比拟的教学优势。 　　二、微课在物理实验课堂教学中的优势 　　在高中物理实验课堂中运用微课，不仅增强了教学的趣味性和针对性，还有效的强化了学生的实际学习效果。首先，微课支持碎片化的学习，以及翻转课堂等多种学习方式，这对于高中阶段的学生来说，可以借助微课去提前预习学习内容，或者在课后进行知识点的巩固和复习，并且，学生能够根据在预习中的疑问，去学习和自主解决，有助于学生完成知识的自我建构。同时，微课不受时间、地点等限制，只需要手机、电脑等移动设备终端，就可以展开学习。这样，学生可以根据自身的实际物理水平、学习的需求，去选择适当合理的学习方式，促进了学生的个性化学习和发展。 　　其次，微课可以清晰的呈现出物理实验过程中，各个组成部分的状态，让学生通过动态化的视频，进一步来强化学生对物理相关知识点的理解。从而，不仅能够充分调动起学生积极探究物理知识的主动性，让学生对物理学习产生浓厚的兴趣，促使学生自学能力的提升，还在很大程度上增强了物理实验课堂教学的实效性，让学生的学习质量得到了保障，促进学生物理水平和综合能力的提升。 　　三、微课教学与传统教学的区别 　　在传统的物理课堂教学中，主要以班级为集体的教学，这样的教学模式虽然能够掌控好教学进度，确保物理知识点的连贯性，但过于强调了教师的主导地位，导致学生始终处于被动的知识接受状态下，不利于学生学习积极性和主动性的增强。同时，物理教师灌输式的知识讲授，对于个体存在不同差异的学生来说，接受知识的能力也各不相同，必然会出现学生难以吸收和消化知识的现象。并且，由于一节课的时间有限，教师又着急传授全部的知识，无法顾及每一位学生的实际学习效率。 　　而微课的出现，恰好弥补了传统教学中的不足。微课将教学中的某个知识点，以视频的方式呈现在学生面前，只是着重讲解一个实验，或者一道习题，以及教学中的重难点知识。相对于传统教学的一节课视频来说，学生观看的时间较短，更加容易集中学生的注意力。同时，一个知识点的视频录制，符合了所有学生的实际学习需求，增强了学习内容的针对性，促使每一位学生都可以选择适合自身的学习内容，确保学生的学习质量得到有效的保障。 　　另外，传统教学的视频，获取途径较为单一，大部分都是在网络上直接下载，复杂的网络环境影响了学生的独立学习效果。但微课的视频短小精悍，学习内容较少，能够帮助学生更加轻松的完成学习任务，让学生根据自身的需求去安排学习的时间，实现了学生的随时随地自由的学习。由此可见，微课教学固有很大的好处，但也需要学生具备较高的自觉性和学习能力，教师却难以更好地掌控学习进度。 　　从而，通过对比两种教学模式，可以看出，传统教学与微课教学各有利弊。在高中物理实验课堂中引入微课，能够让学生进行系统性的课前预习，在实际教学中，物理教师就可以针对