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农业院校大学生跨文化交际能力培养研究 　　摘要：随着农业国际化进程的加快，市场对拥有跨文化交际能力的农业人才需求增大。我国历来重视农业，当前“一带一路”建设为农业“引進来”和“走出去”提供了新的契机。从农业院校培养大学生跨文化交际能力的视角出发，以大学生跨文化交际能力调查为基础，阐述发展农业院校大学生跨文化交际能力的必要性，分析当前跨文化交际能力培养中存在的问题，提出解决方案和教学设想，以期助力大学生综合素质的培养建设。 　　关键词：跨文化交际能力;农业院校;大学英语教学;培养研究 　　中图分类号：h319文献标志码：a文章编号：1001-7836（2019）08-0013-03 　　一、农业院校大学生跨文化交际能力的调查 　　全世界的研究学者对跨文化交际培养这个话题的看法层出不穷，其中最出名的要属hyme的跨文化交际学说。其他的国内外知名学者如ruben等，都热衷于讨论跨文化交际能力[1]。虽然关于跨文化交际能力的标准层见叠出，但言语行为的语法正确性和社交得体性被公认为重要内容。“跨”意味着交际双方来自不同的文化环境，拥有相异的文化背景。培养跨文化交际能力必须重视文化背景方面的知识和能力的积累。 　　此次调查把定量研究和定性分析法相结合，对各农业大学在校本科生进行了跨文化交际能力的调查研究。调研采用网络化的问卷调查法，共12道选择题，从三个方面考察，分别是：英语语言能力的自我评估，跨文化交际能力的自我评估，提高跨文化交际能力的方法。调查选用无记名答卷的方式，让学生在网上进行填写，调查结果相对客观可信。共收到150份问卷，其中含有有效卷142份，有效率为94.67%。 　　英语语言能力包括听、说、读、写、译，学生的问卷调查显示，学生的阅读能力在这五个方面最强，其次是书写能力，听力能力排在第三位，口语居第四位，最差的是翻译能力。即使在高中英语教学改革的情况下，农业院校非英语专业大学生的听、说、译能力仍然有待提高。首先，高考作为决定学生学习方向的“指挥棒”，直接决定了学生英语能力的发展方向。在高考英语试卷中，听力所占分值较少，因此在教学中教师往往把很大精力放在语法、词汇方面，重视阅读能力，而忽视了听力，更别说在高考中不考的口语了。学生平时对听力和口语训练极少，因此在升入大学后基础薄弱，更对听力、口语提不起兴趣。因此，必须要采取有效措施，攻克大学生跨文化交际能力薄弱的难关。 　　调查的另一个重要环节是跨文化交际能力的自我测评，主要包括非英语专业大学生对跨文化交际知识的了解程度、对中西方习俗的差异掌握程度、与外国人交际的态度和心理、对非语言交际能力的掌握以及影响其跨文化交际能力的因素这五个方面[2]。调查结果显示，大部分大学生的跨文化交际能力不容乐观，在对跨文化知识了解程度方面，有超过一半（52.98%）的学生表示“没有接触过相关知识”;在对中西方习俗差异掌握方面，有45.06%的学生表示“这方面的知识需要加强”，这说明他们已经认识到了跨文化交际的重要性;在与外国人交际的态度和心理上，接近八成（77.35%）的学生有“害怕”“害羞”的心理，并且缺乏交往主动性;关于对非语言交际能力的掌握情况，有69.45%的学生认为自己“知识很少”;并且有67.08%的学生认为，影响其跨文化交际能力的因素是“知识掌握不够”和“害羞心理”。 　　二、培养农业院校大学生跨文化交际能力的必要性 　　第一，当前，我国不断加快改革开放的步伐，积极与国外开展合作交流活动，跨文化交际能力已经成为国际化人才必须具备的素质。在经济全球化的背景下，中国作为世界上一个庞大的经济体，市场广阔，人才流动也日益频繁，急需跨文化交际能力过硬的全球化人才。随着农业生产国际化、市场和销售国际化、投资和金融国际化，以及竞争国际化的加快，全球市场对拥有跨文化交际能力的农业人才需求增大。农业院校应当扮演好农业人才培养摇篮的角色，为我国农业国际化发展提供充足的人才保障。在大学英语课程的教学要求中，突出强调了注重培养学生综合运用英语的能力。英语听说能力尤为重要，因为这一能力可以确保学生在以后的工作生活中能有效地用英语进行沟通交流。因此，提高农业院校大学生跨文化交际能力，不仅有利于学生自身发展，也能为我国农业“引进来”和“走出去”的国际化发展战略提供人才保障。 　　第二，中国积极活跃在世界舞台，我国的跨文化交际研究事业也逐渐繁荣。很多高校课程中已经增设了《跨文化交际》《国际文明礼仪》等课程。问题是，人们对跨文化交际的关注点始终聚集在了解别国语言文化方面，在跨文化交际实践方面却轻描淡写。因此，要想提高跨文化交际能力，需要深入了解对象国的文化和语言知识[2]。从跨文化交际的实质来看，实践才是最终目的。重理论、轻实践