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谈班级管理中的“小先生制” 　　【摘要】班级管理中的“小先生制”，是培养学生自主管理班级事务。小先生制的培养给学生自主、合作、展示的空间，让每个学生成为班级管理真正的主人，提高了学生参与班级管理的积极性、主动性、创造性、集体性，提升班集体的凝聚力。 　　【关键词】班级管理;学生;小先生 　　【中图分类号】g451.6【文献标识码】a 　　【文章编号】2095-3089（2019）18-0116-01 　　一、问题的提出 　　在班级管理中，班主任老师的工作千头万绪，不仅要当老师教书育人，还要当警察维护班级秩序，当法官处理学生纠纷，当保姆管理午餐情况，当环卫工检查教室环境……班主任老师做了这么多事，而学生却认为老师在时时刻刻管着他们、约束他们。久而久之，学生不仅对班集体没有认同感、归属感，班级活动没有积极性、主动性，甚至叛逆的孩子还会站在班主任老师的对立面与老师对着干，导致师生关系紧张。 　　新课程改革的核心理念是“以生为本”，倡导自主、合作、探究的学习方式。我国近现代伟大的教育家陶行知先生说：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子自己队伍里最进步的小孩子！”为了提高学生參与班级管理的积极性、主动性、创造性、集体性，教师可以在施行“小先生制”，把班集体交给学生，让学生当好“小先生”，成为班级管理真正的主人。 　　二、“小先生制”班级管理培养策略 　　1.全班讨论，倡导自主管理。 　　小先生培养的第一步要组织全班学生围绕“为什么当小先生？”“哪些人能当小先生？”“当好小先生需要做哪些事？”开展集体讨论，明白当小先生的目的和意义，对小先生的角色和职责有更明确的认识。为了引导学生正确的言行，也为了便于小先生的管理，教师可以组织全班学生共同拟定一份班级公约和奖惩条例，增强自我教育意识。 　　2.人人参与，激发自我表现。 　　教师要把班集体还给学生，让学生成为班集体真正的主人。为了体现学生与学生之间的平等，教师可以设置多种岗位，使每个学生根据都有机会当小先生，让班级管理人人有事做、事事有人做。每个学生在班集体中找到了自己的位置，发挥着自己的长处，他们的主人翁意识被唤醒，班级管理的自主性、积极性在逐步提高。 　　3.技能培训，锻炼管理能力。 　　班主任作为引导者、组织者，对小先生的管理提供帮助与指导。教师要细心切实地指导小先生们班级管理的技能和方法，让他们一边学一边做，在学中做，在做中学。小先生之间难免会有能力上的差异，教师可以让小先生们一强一弱共同执政，让他们在互相学习、互相促进，提高管理能力。 　　4.评价激励，提升责任感。 　　教师要充分尊重、信任小先生们，把他们推到班级管理的第一线，鼓励他们大胆地干、创新地干。小先生在管理过程中有好的举措，教师要树立榜样，大力表扬，让其他小先生们学习、借鉴;当小先生出现问题时，教师要及时调整，帮他分析问题、解决问题。及时有效的激励与调整，不断提升小先生的责任感和创造性。 　　三、“小先生制”班级管理实践 　　1.自选岗位，在劳动中体现价值。 　　教育讲究因材施教，劳动教育同样需要因人而异。让学生根据自身情况自主选择劳动岗位，比如不会扫地的学生就可以申请去擦墙面，上学晚的学生就可以申请放学的时候打扫。有的岗位需要两个人以上，也允许志同道合的好朋友们结伴来申报。与传统上老师直接指派任务不同的是，通过设立“我服务，我快乐”每人一岗，能够让学生做自己最喜欢、最拿手的任务，提高了劳动的积极性。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“人在自己的劳动中创造自己并理解劳动的美。”学生看到教室环境在自己的劳动下变得整洁美丽了，体验到劳动的快乐，感受到自我的价值，激发了班级小主人的责任感。经过每日的付出，学生明白了这份整洁是来之不易的，也会更加珍惜自己和他人的劳动果实。 　　2.自排节目，在活动中各展其才。 　　班集体中的每个学生都是一个个鲜活的个体，班主任要把舞台交给学生，让每个学生有机会在集体中展示自己的风采。 　　每天的十分钟晨会课，采取轮流的形式，由小先生上台教学生。每天一位小先生，每天一个新收获：可以讲一个小故事，让学生从中明白深刻的人生道理;可以播报时事新闻，培养学生“家事国事天下事，事事关心”;可以介绍自己的小发现、小发明，鼓励学生观察生活、热爱生活、改善生活。小先生通过上台展示，逐步锻炼了胆量。 　　学校的歌唱比赛中，小先生们根据主题搜集相关的歌曲，在民主投票中确定曲目，集思广益编排舞蹈动作。对于个别歌曲、舞蹈跟不上的学生，小先生们自发组织一对一教学，提高全班的歌唱水平。最终呈现给全校师生的是小先生们自选、自编、自排的歌曲和舞