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略谈小学古诗文教学积累的策略 　　摘要：小学古诗文蕴含着我国传统的灿烂文化，是中华民族的灵魂与精神，老师在教学中积极引导学生积累古诗文，采取必要的有效策略，学生定能从古诗文中不但陶冶了情操，而且增加了语文素养。《语文课程标准》提出“诵读古代诗文，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣“。基于此，本文就谈谈小学古诗文教学中的积累策略，希望为相关的教育工作者教学古诗文提供参考并借鉴。 　　关键词：小学语文;古诗文;积累;策略 　　中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2020）01-0297-01 　　现阶段，小学教材中有一百多首古诗，古诗作品以其含蓄精炼的语言、优美的意境、深遂的思想、积极的人生态度和高超的艺术手法，深为广大学生的喜爱和传颂，更是他们学习语言的典范。阅读和积累优秀的古诗文作品，可以增加学生的知识储备，提高其语文素养，拓宽学生的知识视野，并塑造其积极健康向上的三观人格。因此，积累小学古诗文作品显得尤为重要。下面，就三个方面谈谈古诗文积累的策略。 　　1.狠抓背诵古诗文这一关 　　积累古诗文的重要手段就是背诵，应该从小抓起。教师从一年级开始，就要狠抓古诗文的背诵，为学生积累更多的古诗文打下坚实的基础。但是，由于现代文与古文的区别，古人的说话方式与我们大不相同，所以，小学生初学古诗极不适应，要求背诵就更难了。所以，要采用一些有效的策略。 　　1.1在理解的基础上背诵古诗。 　　学习古诗，首先要了解诗人的大概情况，如诗人是哪个朝代的，姓名，在什么情况下写的这首诗等。还要了解诗中关键词的意思，这样为理解每句诗的大意打下基础，再了解每句诗的意思，以及整首诗的大意，这首诗表达的思想感情等。还要引导学生在学习古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗文学习过程中，对古诗文的理解更加深刻，并真正了解古诗文的大意。 　　如教唐代诗人杜甫的《早春》可以先让学生默读几遍，再分组读，最后是全班齐读，然后让学生借助工具书理解“难词难句”;同座位的同学互相串讲诗意;教师适时点拨指引，从而使学生理解课文所讲的唐朝京城长安早春的优美景色和作者对早春景色的赞美。在理解诗句的基础上，再让学生反复练习背诵。由于很多学生对诗的内容已经理解，练习几遍之后，已能滚瓜烂熟地背出来了，达到了预期的教学效果。 　　1.2激发兴趣，提高学生背诵的效率。 　　课堂是背诵古诗文的主阵地，要充分利用课堂的有效时间，激发学生背的兴趣，提高学生背诵古诗文的效率。 　　如，于永正老师在讲解完《草》这首诗后，指导学生背诵时，在激發学生背诵的兴趣上下了一定的功夫。请看下面的教学片段： 　　师：谁愿意把《草》这首诗背给奶奶听。 　　生：（大声说）奶奶，我背首古诗给您听好吗？ 　　师：（苍老的声音）好，背什么古诗？ 　　生：背《草》。 　　师：草，那么多花儿不写，为什么写草啊？ 　　生：因为草有一种顽强的精神，野火把它的叶子烧死了，可是第二年的春天它又长出了新芽。 　　师：哦，我明白了，你背吧。 　　生：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。 　　师：“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂。 　　生：这句是说草原上的草长得很茂盛。 　　师：还要什么“一岁一窟窿”。 　　生：（急忙纠正）不是，是“一岁一枯荣”。枯，就是叶子黄了，干枯了;荣，就是茂盛。 　　师：后两句我懂了。看俺孙女多有能耐，小小年纪就会背古诗了。奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学啊？ 　　众生：（又开心地笑了）呵呵呵…… 　　于老师改变了机械的要求背诵的形式，让学生还原生活中的角色，给妈妈背，给哥哥背，给奶奶背，给不同的人背……。一下子激发了学生背诵古诗的兴趣，达到了预期的教学目的。 　　1.3根据古诗文的特点，运用歌曲指导背诵。 　　小学古诗的句子大多篇幅短小，结构整齐，语言明了，题材平常，情意绵长，讲究平仄，押韵严格，朗朗上口。根据这一特点，人们早已编成歌曲。如：张志和的《渔歌子》歌曲，引导学生教唱，无形中就会背了这首古诗。 　　2.建立古诗文笔记本，积累古诗文 　　好记性不如烂笔头，把学过的古诗文分门别类的整理一下，抄写在笔记本上，便于积累。 　　如：事理哲理类。 　　王之涣《登鹳雀楼》，欲穷千里目，更上一层楼。 　　写作炼字类。 　　杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》，读书破万卷，下笔如有神。 　　乡思离情类。 　　孟郊《游子吟》，谁言寸草心，报