多边形内角和说课 公开课PPT课件.ppt

新乡市34中 郭俊红 7.3.2 多边形的内角和 人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书 ​ 背景分析 教学目标 课堂结构 教学媒体 教学过程 教学评价 说课流程 ​ １、学习任务分析 　 本节课是在三角形的有关概念和多边形的基本概念基础上,对多边形的内角和与外角和的探索与运用.　 核心知识:n边形的内角和公式. 数学方法:化归思想和归纳法. 背景分析 ​ 2、学生情况分析 学生在此之前已经知道了三角形和特殊四边形的内角和，具备了一定的分析、归纳的能力，掌握了一些简单的化归方法. 学生可能遇到的困难： ①分割多边形的方法. ②如何从三、四、五边形的内角和推广到n边形的内角和. ​ 背景分析 依据新课标的要求，结合学情分析，本节课的重、难点确定如下： 重点：探索并了解多边形的内角和与外角和公式. 难点：在探索过程中，如何把多边形转化成三角形. ​ 背景分析 三、教学重点、难点 四.教学方法分析 以学生自主探究、合作交流为主， 以教师适当启发诱导为辅。 背景分析 导学自主式 ​ 一、知识技能 教学目标 正多边形的边数与内角度数之间的互求。 多边形的边数与内角和之间的互求； 2．能运用公式解决以下问题： 1．了解多边形内角和、外角和公式。 ​ 二、数学思考 1． 通过观察、猜想、推理、交流等数学 活动，感受数学思考过程的条理性， 发展推理能力和语言表达能力。 教学目标 2．通过把多边形转化为三角形，体会 转化思想在几何中的作用，并体会 从特殊到一般的认识问题的方法。 ​ 通过探索多边形内角和、外角和公式，尝试从不同的角度寻求解决问题的方法，并能有效的解决问题。 三、解决问题 教学目标 ​ 通过猜想、推理等数学活动，体验数学活动充满着探索和创造，感受数学的严谨性以及结论的确定性，形成实事求是的态度和独立思考的习惯。 四、情感态度 教学目标 ​ 一、知识结构顺序： 课堂结构设计 三角形内角和 二、问题探究式课堂结构： 问题—猜想—论证—归纳—巩固 ​ 教学媒体设计 投影仪----方便学生对探索结果的展示和交流。 大屏幕----呈现问题更加形象直观、简便快捷。 答题纸----给学生提供多组课堂探索用图， 为探索活动赢得更充足的时间和空间。 ​ 本节课教学按以下五个流程展开 教学过程设计 ​ （1）在一次数学基础知识抢答赛上，张老师出了这么一个问题：某个多边形所有的内角加起来等于它的外角和，那么该多边形是几边形？小明同学仅用几秒钟就解决了问题，你能吗？ （2）（演示教具）用四块大小形状完全相同的四边形可拼成一块无空隙、无重叠的纸板，你知道这是为什么吗？ 一、创设情景，引入新课 ​ [问题]： 三角形的内角和等于180°，正方形，长方形的内角和都等于360°，那么，任意一个四边形的内角和是否也等于360°呢？ [思考] ： 既然我们已经知道了三角形的内角和是180°，能不能将四边形转化成三角形再考虑？ ​ 3×180° 5×180°－360° 4×180°－180° 三、 自主探索，得出结论 【问题】：用刚才类似的方法，你能算出五边形的内角和吗？ ​ ​ 多边形 边数 分成三角形的个数 图形 内角和 计算规律 三角形 四边形 五边形 六边形 七边形 n边形 … … … … … … 3 4 5 6 7 n 1 n-2 2 3 4 5 180° 360° 540° 720° 900° (n－2) ·180° (n－2) ·180° (7-2) ×180° (6-2)×180° (5-2) ×180° (4-2) ×180° (3-2) ×180° 例1：如果一个四边形的一组对角互补，那么另一组对角有什么关系？ 如果四边形的一组对角互补， 那么另一组对角也互补。 四、应用新知，尝试练习 ​ 例2 ：如图，在五边形的每个顶点处各取一个外角，这些外角的和叫做五边形的外角和．五边形的外角和等于多少？ 结论：五边形的外角和等于360° 6 ​ 探究在n边形的每个顶点处各取一个外角，这些外角的和叫做n边形的外角和． 结论： n边形的外角和等于360° ​ 第一环节：抢答