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幼儿园区角游戏环境创设的策略 　　【摘要】为幼儿创设一个轻松、愉快、舒适的区角游戏环境，是新时期的幼儿园教学理念。合理的区角游戏环境，能让幼儿们感到安全、温暖，在释放自我的同时体验平等、自由的游戏活动。幼儿教师要利用丰富多彩的游戏进程来提高幼儿的运用意识，激发幼儿对新知识的探索欲望。本文就从幼儿园区角游戏环境的现状出发，对创设教学模式的策略提供几点合理性的建议。 　　【关键词】幼儿园；游戏环境；区角游戏；策略 　　爱玩是孩子的天性，而区角游戏刚好能能鼓励孩子们探索与创造，加强对幼儿心理心智的培养。这样的游戏活动符合新时期的教学理念，幼儿能在活泼快乐、积极主动的状态下进行游戏，无疑是一种高效率的幼儿园教学模式。为了配合这种游戏活动，教师要通过游戏题材来促进和帮助幼儿的身体、智力发展，制定出一系列有效的教学方案。 　　一、注重区角游戏环境，培养幼儿的思维能力 　　区角游戏环境下，幼儿在活动中可表现自己的年龄特点和兴趣趋向。教师通过让孩子们自由选择游戏，不断丰富游戏形式，进一步推进我国素质教育，激发孩子们面对生活的激情。“小舞台”“手工角”“班级文化墙”“科学角”等这些都是有价值的区角展示活动。通过这些教学小环节，我们能和幼儿增进彼此的交往和交流，帮助他们找到适合自己的学习方法，引起幼儿的游戏激情和探索求知的欲望。 　　《幼儿园工作规定》中明确指出，幼儿园的教学活动要落实对幼儿的主体性意识培养过程。为了响应新时期的号召，幼教师要通过一系列的区角游戏教学活动，发现每一个孩子的成长规律和生活习性，从细节入手制定更加详细的游戏活动计划。孩子们的情感是否表达清楚、游戏技巧是否发挥出作用、语言行为是否表达得体等都是我们需要注重的教学问题。对幼儿提出的问题，我们要认真且耐心的对待，并及时给予答复和讲解，解决他们的疑惑。只有这样才能不断培养幼儿学习新知识的热情，更有助于培养孩子的人生观和价值观。 　　二、强化区角游戏创设理念，提高幼儿的自主性 　　每个小孩子心中都有一个游戏王国。区角游戏就好比他们的内心世界，是一个小天地。在区角游戏中，他们没有任何生活压力，可以将自己的天性释放到游戏中，在愉快的游戏活动中获得生活经验，体验成长的愉悦。因此，教师应做好自己的本职工作，尊重幼儿的意愿，让他们自己选择游戏形式和地点，构建属于他们内心的“小天地”。只有这样，才能激发幼儿探索新知识的欲望，从游戏活动中适应多变的信息化时代，综合培养幼儿的主动性和创造性。 　　当幼儿到了中班阶段，我们就可以增设一些更有艺术性的区角活动，培养幼儿学习新知识的热情和信心。比如，创设些表演类型的区角，开设文化班级活动，组织幼儿户外交流。这些活动能让孩子明白自己的成长历程，收获一些课外知识和社会性经验。有的孩子喜欢在人群前表现自己，我们就要鼓励他们的学习能力，提供优质的舞台让他们上台进行表演；有的孩子喜爱户外的游戏活动，在区角环境创设时就可以利用这个特点，在表演区域的选择时多光顾一点户外的环境。孩子们在表演时内心紧张，我们要为他们提供些演出的服装，并给予有力的支持和鼓励。这样便能帮助孩子建立强大的学习自信心，培养幼儿的科学意识。 　　三、引入区角游戏活动内容，训练幼儿的活动技巧 　　区角游戏活动的开展有各种各样的形式，可以是传统的“抓石子”“跳皮筋”“丢沙包”等游戏；也可以是新时期的“转陀螺”“摇筛子”等游戏形式，这些小游戏都特别适合“区角”这样的环境。幼儿教师要从自身的幼儿教学经验出发，提高基础教育质量，引导孩子们进行丰富多彩的游戏活动。孩子们喜爱看动画片，我们可以在墙面上粘贴一些童话剧主人公或者人物角色，甚至是孩子自己舞蹈表演类的照片。在元旦晚会或学校组织艺术活动时，可以以班级为核心在广场搭建个小舞台，鼓励孩子们尽情地发挥自己的艺术特长，尽情地展现自己的艺术能力。当幼儿走进这样一个区角环境，他们内心充满喜悦，就能自然而然地进入表演角色，进入游戏的世界，并在愉悦的心情下开展游戏活动。 　　著名心理学家皮亚杰在曾在《智力的起源》中阐述道，“一个人既不太注意熟悉的东西，因为已司空见惯，也不太注意不太熟悉的东西。”从这句话中我们可以看出，幼儿的学习能力和他们的生活习性有很大的关系。为了提高孩子们的学习能力，幼儿教师在引导孩子们游戏时不能区别对待，而是要尊重孩子们个体在游戏能力上表现出的差异，以求同异合的方式开展区角游戏活动。只有这样才能做到针对性教学，讓区角游戏发挥实质性的优势，并保证每一个孩子都充分体验游戏化的教程，自行提高学习能力。 　　总而言之，区角游戏是一种符合新时代的幼儿园教学方法，它能让孩子们充满自信地生活学习，提高幼儿的自主性。在游戏过程中，教师要注重三个层面的教学理念。