二氧化碳的性质实验一等奖 公开课PPT课件.pptVIP

5.2 二氧化碳的性质实验 ​ 说课流程 一、实验教学目标 二、实验内容设计 三、实验方法设计 四、教学过程设计 五、教学反思与自我评价 ​ 一、教学目标 知识与技能：让学生认识二氧化碳的物理性质、化学性质。   过程和方法：让学生体验实验探究过程，并用比较、归纳的方法分析处理信息  情感态度与价值观：保持和增强学生对化学的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。 ​ 二、内容设计 1、设计理念： 实验低成本，易操作，直观快捷，安全可靠，激发学生的积极性，培养学生的创新精神。 2、二氧化碳性质实验的改进 （1）原因：教材所设实验用时过长，操作复杂，现象不明显，成功率低，很难落实学生分组实验。 ​ （2）所用仪器和药品 仪器：50ml医用注射器2支，医用输液软管（带控制器），三通玻璃管，带输液管橡胶塞，酒精灯，蓝色石蕊试纸，铁架台（带铁夹）2个，小药瓶，镊子，烧杯（盛清水，胶头滴管），污物杯，玻璃片。 药品：稀盐酸、石灰石、火柴、澄清石灰水。 ​ （3）实验装置示意图 ​ （4）实验装置 ​ （4）改进后实验的优点 ①既节约药品，也便于上课时携带。不需要在课前准备大量的二氧化碳，因此对多个平行班的教学尤为有利。 ②操作简便，快捷省时，现象明显，成功率高。例如验证碳酸的不稳定性，只需几秒钟，远远快于教材中的实验。 ​ 三、实验方法 1、取一个三通管，在三通管的上部和下部各放一张湿润的蓝色石蕊试纸。然后将它通过输液管与二氧化碳的发生装置连接。 2、在小药瓶中加入澄清石灰水，通过输液管与发生装置连接。 3、向注射器（发生装置）加入石灰石，关闭开关1，打开开关2，推动注射器活塞向发生装置中加入盐酸。 4、观察到下部的蓝色石蕊试纸变红，而上部的蓝色石蕊试纸不变色。证明了:①二氧化碳能使蓝色石蕊试纸变红，与水反应生成了碳酸; ②二氧化碳的密度大于空气。 5、将一燃着的火柴放在三通管的上口，观察到火焰没有明显变化。再把燃着的火柴放在二通管的下口处，观察到火柴熄灭。证明了：二氧化碳既不能燃烧，又不支持燃烧的性质（同时还证明了一氧化碳的密度大于空气）。 6、打开开关1，关闭开关2，观察到石灰水变浑浊。证明了： 二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。 7、将三通管取下，把试纸变红的那端放在酒精灯火焰上加热。很快观察到试纸由红色重新变成蓝色。说明碳酸不稳定，易分解。 ​ 1、创设情境，引入新课 猜谜：左边月亮弯弯，冬天用它取暖，右边月亮圆圆，燃烧靠它助燃。 打一物质（化学式） 2、讲解实验操作方法及注意事项。 3、分组实验，学生完成实验并及时记录看到的现象。 4、各组学生交流实验的现象，通过实验分析二氧化碳的性质，并进行归纳整理 5、小组代表展示成果,相互质疑。 6、老师点拨。总结二氧化碳的性质。 ​ 四、教学过程 最终成果：二氧化碳的性质（板书） 一、物理性质 1、色态味:通常状况下,无色无味气体。 2、密度：比空气大 3、溶解性：能溶于水 二、化学性质 1、一般情况下,不能燃烧，也不支持燃烧。 2、与水反应 CO2 +H2O=H2CO3   （使蓝色石蕊试纸变红） H2CO3 = H2O + CO2↑（碳酸不稳定） 3、与澄清石灰水的反应 CO2 + Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O                 ​ 五、教学反思和自我评价 在本节课的教学活动中，我注意了实验的创新。 改进后的实验装置，能控制反应的发生和停止，而且制作原料显，快捷省时，安全可靠，很适合学生使用。有利于培养学生的创新精神，增强学习的趣味性。 不足之处：实验装置还不够成熟，课前对课堂上可能出现的问题，预见性不高，小组交流组织得不够好，以后不断努力！ ​