第5课：和同为一家.docxVIP

一、明确课程标准 第 5 课：和同为一家 了解唐与吐蕃等民族关系交往的史实。二、分析教学内容（分析教材） 本课为唐代民族关系史课，着重介绍了唐代和睦、融洽的民 族关系的历史。课文用“天可汗”“松赞干布与文成公主”“点苍山会盟”三目来说明唐代民族关系的突出特点——“和同为一家”。唐太宗平等对待少数民族，赢得少数民族的拥戴；文成公主入藏密切了唐与吐蕃的联系和交往，同时也是唐太宗开明政策的具体体现；“点苍山会盟”则促进了西南地区与内地的交流。总之，先进的文化吸引与开明的民族政策是和睦的基础，少数民族首领也为友好和睦做出了贡献。 重点：根据课标，重点要求学生了解唐与吐蕃的民族交往史实。 难点：本课有许多陌生的地名、人名、族名，学生掌握起来有一定的困难。三、把握教学对象（分析学生） 1、知识掌握状况：学生已经对唐代的政治、经济情况有了初步认识，通过本课， 引导学生将民族关系史与唐的政治史、经济史有机地结合起来。 2、学生认知特点：初一学生以感性认识为主，而本课是一节民族关系史的内容， 枯燥的说教式授课不利于学生对知识的掌握。所以应在授课时，利用本课内容的故事性较强特点，注意开展多种教学活动，充分发挥学生的主体作用。 四、教学设计理念 1、本节课的教学中，涉及的少数民族较多，教师应把握边疆民族关系和历史地理 概念较强的特点，充分利用历史地图，帮助学生形成正确的历史地理概念。 2、本课内容简单易懂、故事性强，提倡教学形式的生动和别具一格。如“文成公 主入藏”的内容可通过编写历史剧本完成学习任务，培养丰富想象力和表达能力。 3、“天可汗”内容的教学中，可多设计问题，让学生在探究中获得知识，提高能 力。 4、利用教学内容发掘思想感情教育的内涵，如唐太宗开明的民族政策的了解，树 立尊重、平等的意识，培养待人宽容豁达的性格。 五、确定教学目标 【知识与能力】 知道“天可汗”的含义，了解唐太宗受少数民族拥戴的史实。 说出文成公主入藏的史实与意义。 列举出唐朝的民族政策。 【过程与方法】 通过阅读课文中提供的史料，学会从材料中获得有效信息的能力。 识读“唐初边疆少数民族分布图”，了解唐周边少数民族的分布情况，掌握识图 方法。 通过编写“文成公主入藏”的历史剧本，掌握收集运用史料的方法，培养丰富的想象力和语言表达能力，并在小组合作中树立团结协作的意识。 【情感态度与价值观】 1、通过学习唐与少数民族交往史实，认识到祖国历史是各民族人民共同缔造的， 统一多民族国家的形成巩固是各族人民共同开发建设的结果。 2、通过对“松赞干布与文成公主”内容的学习，认识到文成公主入藏奠定了汉藏 友好交往的基础。 3、通过对唐开明民族政策的了解，树立尊重别人、平等待人的意识，学会宽待别 人。 六、教学流程 【复习提问】 通过前几节课的学习，我们对唐的历史情况已有了一些了解，你能否举出给你的印象较深的唐代历史人物。（学生会说出：唐太宗、唐玄宗、武则天） 【导入新课】 这些开明之君与唐的广大劳动人民共同缔造出唐的政局稳定与经济繁荣。与此同时唐周边的少数民族也为当地的开发与发展做出了重要贡献。在他们的发展过程中， 都曾以各种方式与唐朝建立了密切联系。大唐的民族关系呈现出“和同为一家” 的局面。 【讲授新课】 教师指《唐初边疆少数民族分布图》，让学生仔细观察图，并按照自北向南逆时针顺序，依次说出唐朝周边分布的主要少数民族有哪些，学生们会说出有东突厥、回纥、吐蕃、南诏等少数民族，教师此时进行板书。 （一）唐与东突厥、西北各族的关系 唐与东突厥 教师首先向学生简单介绍东突厥民族：东突厥是北方的少数民族，多次南下骚扰， 对唐威胁很大。唐太宗即位后，派兵击败东突厥并俘虏了其首领。这之后的内容，教 师可通过设计问题让学生依据课文中材料，自己探究问题，并解决问题。设计问题如 下：消灭了东突厥，俘获了其首领后，唐太宗采取了哪些政策？（生答：妥善安置、 以礼相待）对此你有何感想？（学生各抒己见，言之有理的给以鼓励） 唐与西北各族 正是唐太宗的尊重别人、平等待人，才得到了少数民族的拥戴，共尊他为“天可汗”。 此时再设计问题： ①“天可汗”的含义是什么？ ②唐太宗为什么能得到少数民族的拥戴？ ③你从唐太宗身上学到了什么？ 以上问题，教师通过出示幻灯片提出来，同学们依据教师的问题，辅之以教材课文，分组进行参与活动的自主性学习和研究。在此过程中，教师巡回指导，与学生共同研究，点拨学生解决问题。对于学生的回答，只要言之成理，教师均应给与鼓励和表扬。 （二）唐与吐蕃的关系 简介吐蕃民族和松赞干布 教师指图介绍，并出示事先准备好的资料（见附录），让学生感受到“为什么说松赞干布是吐蕃历史上杰出的政治家？” 文成公主入藏 这段内容较简单、故事性较强，所以教师可以提供素材，让学生分组编写历史短剧“