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互联网时代微课在初中物理教学中的应用研究 　　摘要：知识概念性强、抽象是初中物理最突出的特点，很多的物理实验在课堂上实现的难度很大，需要耗费很多时间。因此，很多教师都会选择直接讲述，不带领学生进行实际实验，虽然节省了时间，可是给学生的理解增加了困难。随着互联网时代的发展和科学技术的进步，教育领域作为一个与时俱进的重要组成部分同样受到了影响，尤其是教师的教学模式和教学手段都作出了改进。教师开始充分利用网络资源优势，于是“微课”顺势而生。 　　关键词：初中物理;互联网时代;微课 　　随着现代网络技术的迅速发展，依托于互联网的生活格局正在逐步形成。微课，作为一种新式的教育模式也正逐渐受到教育工作者的青睐。 　　一、微课的优势 　　微课是现下最新型的教育教学模式，它依托于现代数字技术的发展而形成。微课教学最大的特点就是简短有力，拥有极强的交互能力，现在在很多课程中被广泛应用。 　　微课的出现，让学生能够在教室里选择任何合适的方式接受知识。学生和教师之间的沟通交流通过全新的方式开展，教师用在线讲座的模式或者微课的模式对知识进行教授。 　　初中物理课程晦涩难懂，难记的知识点多而细碎，教师在上课讲授的时候会出现很多困难。微课正好可以依据自身教育资源的丰富性、使用的便捷性和可重复性的特点，让教师可以在下课之后整理归纳知识点并教授给学生，学生也方便随时随地学习，时刻巩固提升。 　　二、微课的呈现形式、教学形式及其作用 　　从注意力曲线图中不难发现，人的专注度是会随着时间的推移而降低的，学生最专注的时候就是教师刚开始讲课的时候，但是课程内容的重点往往是在课堂的中间部分，这段时间，学生的专注力已经下降，对接受新知识的能力会降低很多。 　　微课呈现的形式主要是小视频，小视频可以是多种格式，最大的优点就是容量小，播放起来十分流畅，随时随地可以进行学习。目前，越来越多的学校开始使用微课对难点、重点知识进行讲授，其所用的内存并不是很大，学生可以保存在移动电子设备里，有知识点遗忘或者需要复习的时候，拿出来就能随时学习，教师也可以省下很多时间来进行课程研究、评教学生学习效果。 　　物理课程使用微课教学模式，教师可以很清楚地了解到哪个知识点讲得不透彻，学习過程中模棱两可的现象也逐步消除。由于微课是专门针对物理学科中存在的某个知识点而形成，相对于传统的教学课堂，微课表达的知识点更加明确、具体，针对性更强、更直观。 　　微课的教学形式也可以分为讲授式教学、演示式教学、自主学习式教学。讲授式教学，主体是授课教师，通过口头传授的方法对学生进行知识传授，这也是最常见的微课教学类型。演示式教学，就是在教授过程中给学生们创造真实的情形。真实的教学辅助工具通过教师展示在学生面前，用来做实验，结合现代教学手段进行知识传授。学生可以通过对实际情景的观察以获取知识，教师也可以通过这种方法来验证讲授的知识，解决了物理实验不能实际进行操作的现状。自主学习式将学习的主体转化为学生，教师在教学中起到主导作用。学生在学习的过程中可以尽情提出自己的疑问，在教师帮助之下想出解决疑问的方法，根据疑问自己寻求答案，增强自我学习、独立思考的能力。 　　三、初中物理教学中微课的实际应用 　　（一）课程预习过程中微课的应用 　　中学物理课程的课堂引入方式通常是通过教师讲述或者是教师进行一些简单的物理实验展示。语言引入的方式大多就是教师通过讲说一些科学家或者物理学家的背景和史学情况，经历丰富的老教师可能会从生活中的常识入手讲述。从小实验入手，相比较于语言引入而言更具有吸引力，学生会带着好奇心进入学习的情景之中。可这两种方式都存在一些问题，频繁使用会导致学生产生疲倦，单一化的方式生搬硬套，并不能够带来更多吸引力。 　　微课的出现可以改变当前课堂引入单一化的窘态，减少学生和教师对课堂引入“耗时低效”的感觉。在学习本节课之前，学生通过微课对课程内容提前熟知，初步了解了课程中涉及的内容和知识，教师在讲课的时候就可以减少阻力，学生也能够根据自己预习时发现的问题选择重难点听讲，提高学习的积极主动性。 　　（二）引导学生独立自主学习 　　作为微课最为突出的特点，简短的知识点教学足以使微课更容易占据教师和学生的内心，对学生自主学习更有益处。以前学生在学习物理的时候，并不知道哪些是重点，更不清楚哪些是考点，学习的目标并不明确，从而整节课下来重点没听到，非重点倒是一个字不落、清清楚楚地记住了。周而复始，学生对物理课的学习产生了厌烦情绪，导致恶性循环。 　　然而，现在教师在课后录制一段微课教学视频，将课堂中学习的重要知识点归纳总结，不用太复杂，言简意赅即可。然后让学生根据小视频再自