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培养学生阅读素养的实践研究 　　阅读教学是小学语文教育系统中的基础模块，是学生获取各种文学知识、了解外部世界、完善自身情感及价值观的主要途径。受现代教育思想的影响，小学语文教师在从事阅读教学工作时，应当有意识地培养和发展学生的阅读素养，并积极引进各种优质的教学理念与授课模式，从而不断强化学生的语文综合素质，进一步实现人文教育的目标。本文以苏教版小学语文课本为例，汇报一下如何培养学生的阅读素养的实践研究。在初级教育时期注重培养学生的阅读素养，不仅是现代教育改革工作的要求，也是促进学生全面发展、践行和落实核心素养理念的必然途径，能够充分发挥本学科的育人功能，为学生营造一个积极向上、健康和谐的成长与学习氛围。 　　加强引导，养成良好阅读习惯 　　阅读素养主要是指学生在长期的阅读学习过程中所形成的理解、鉴赏以及整合信息、实践应用等能力，能够辅助他们积累更加丰富的语言文字知识，并且有利于推动其思维水平、表达意识和文学素养的发展与强化。在日常教学活动中，小学语文教师应当有意识地对学生的阅读习惯进行培养，只有这样才能使他们在读书过程中真正学有所得，进而推动其阅读素养的不断提升。例如，教师要引导学生在阅读中主动摘录各种优美的语句、经典的表达方法或人物案例等，同时鼓励学生以做批注的方式将自己对于相关语段的看法、感想及时写下来，由此使其在长期的坚持中积累丰富的知识，并在良好的习惯引导下不断强化自身的阅读素养。 　　注重激趣，调动阅读积极性 　　在组织阅读教学时，小学语文教师也要注重引进各种趣味元素，不断增强教学内容的吸引力，使学生在积极探究中掌握有效的语言文字知识和阅读技巧，进而推动其阅读素养的稳定提升。例如，教师可以将学生感兴趣的游戏或喜欢的动画人物等融入具体的教学活动中，或是借助绘本、舞台表演等活动来调动学生的阅读热情，辅助学生主动去挖掘文本内涵、剖析文章主題，从而在提高学生阅读学习兴趣的同时，进一步提升他们的阅读素养。 　　优化创新，提高阅读教学成效 　　合作学习，增强学生的自主阅读能力在阅读课上，语文教师可以鼓励学生以小组为单位开展探究活动，从而使学生在宽松的学习氛围中自觉发散思维，并通过分享和交流获取较为完整的阅读信息，不断增强学生的自主学习能力，促进学生阅读素养的发展与提升。例如，教师可以利用导学案指导学生学习《诚实与信任》一文，要求他们围绕特定任务在小组内进行阅读、分析，再经过发言之后，将所有人的观点整合起来，通过筛选、加工得出最终的结论，并在此期间不断吸取他人的优秀学习经验，在互相交流和借鉴中得到更多启发与灵感，进而促使其在自主学习中掌握有效的阅读方法，推动其阅读能力的不断增强。 　　创设情境，培养学生的鉴赏分析能力在阅读教学活动中，语文教师应借助情境教学法的优势来培养和强化学生的鉴赏分析能力，以便进一步提高学生阅读素养。例如，教师在讲解《秦兵马俑》一文时，就可以运用多媒体电教设备为学生展示兵马俑坑的相关图片，然后引导学生观察将军俑、武士俑、骑兵俑等形象，之后将图片与教材中的文字结合起来进行分析，体会作者在描述兵马俑“类型众多、个性鲜明”的特点时所用语言的生动性和准确性，并据此开展赏析活动。这有利于增强学生的语言感知能力和情景想象能力，并促使学生在生动、直观的画面场景中形成良好的鉴赏能力，进而有效增强阅读素养。 　　群文阅读，强化学生的深度阅读思维在授课过程中，语文教师可以采用群文阅读教学策略来培养学生的阅读深层思维，以便有效地提高其对比分析和迁移应用的能力，进而发展学生的阅读素养。例如，教师可以根据《牛郎织女》一课，引进其他的民间故事，辅助进行群文阅读教学;同时不断挖掘各篇文章之间的内在联系，并提出相关问题，指导学生思考和分析;由此，使学生充分了解寄托在故事中的美好愿望，并更加准确地把握和感知文本的主题，有利于进一步提高学生对比阅读能力。 　　激励评价，完善个人阅读思路 　　在培养学生阅读素养的过程中，小学语文教师应当及时引进激励式评价机制，不断激发学生的学习热情，并使学生在接受教师评价的同时，积累更多有效的阅读方法，继而从根本上促进学生阅读能力的发展和最终学习效果的提升。例如，教师可以在教学活动结束以后，对学生在课堂中使用的阅读方法进行点评，给出更多可供参考的方式方法并讲述其适用情况;同时，也要对学生在阅读过程提出来的各种创新性想法进行鼓励和肯定，并借助评价平台，引导学生从多个角度分析文本主题和内涵，最终有助于完善他们的阅读学习思路，推动学生阅读素养的发展。 　　小学语文教师在培养学生的阅读素养时，应当立足学生的基础能力与认知水平，结合素质教育和新课改理念的具体要求来设计相应的教学方案，同时要综合考虑学生的接受能力，选用更加富有趣味