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基于新课程背景下的小学体育德育评价理论分析 　　摘要：改革开放以后，我国的社会经济步入了高速发展的新时期，国民经济建设成就斐然，综合国力和国际竞争力大幅提升。人才资源对于国家发展、社会进步的重要性作用得到了越来越多的人的认可和关注。小学体育是基础教育阶段重要的课程门类，是增强小学生体力锻炼、智力发展、能力增长的重要媒介，是素质教育的重要内容。但是在实际的教学发展中，因为升学压力的影响，家长和教师往往会更加关注学生的文化教育成绩，而忽视其体育教学的重要性作用，有关小学体育的德育评价工作稍有滞后。本文从体育德育评论理论概述谈起，从思路、方法两个方面对新课程背景下的小学体育德育评价理论做出了相应的分析和论述，希望能够给相关的工作人员以参考启示，推动我国小学体育德育评价工作的进一步发展。 　　关键词：新课程小学体育德育评价 　　中图分类号：g623.8文献标识码：a文章编号：2095-2813（2020）02（c）-0082-02 　　小学体育德育评价是小学体育德育教学中极为重要的组成部分，它能够给小学生的体育素质发展起到相应的定向、调节、激励等促进作用。传统的小学体育德育评价过于重视认知评价，忽略了实践评价的有序发展，评价的方式、手段、内容等不够完善。小学体育德育评价的终极目标是为了让小学生通过有意识、有目的、有计划的体育运动、体育学习、体育训练来实现自我价值的构建。 　　1育德育评论理论概述 　　1.1传统体育德育评价理论的局限性 　　我国的体育德育评价理论建设具有起步晚、发展快的显著特点。体育德育评价理论兴起于20世纪80年代，在专家学者、一线教师的不断钻研、共同努力下，体育德育评价理论得到了极为有效的发展，将体育课程的评价从单纯的学生成绩方面，扩展为重视学生综合素质和道德教育的综合评价，评价的手段、方法也得到了进一步的优化和改善，小学体育教学效果较以往有了较大的提升。但是随着新课改的不断推进，小学体育的教育需求和教育目标也在不断调整，我国的传统体育德育评价理论也呈现出了一定的局限性，存在一些亟待解决的问题。例如在小学体育的德育评价执行层面就还有所欠缺，它还没有得到普遍性的推广和使用。同时有关学生个体素质的测评也是其中的一个难点，如何在测评中将学生的认知因素与非认知因素进行有效的结合，将其中的道德素质和身心健康做有效的平衡，是小学体育老师在展开德育评价时需要解决的重要问题。 　　1.2课程改革呼唤新的体育评价理论 　　随着“以人为本、德育为先、全面发展”的素质教育理念的进一步推进，小学体育的评价体系也要进行相应的优化和完善。当前“德智体美劳”全面发展的素质教育理念已经深入人心，体育教学的重要性作用得到了广泛的关注和认可，体育运动不但可以提升学生的体魄，还可以磨砺学生的意志，培养学生的情操。未来时代的竞争不只是知识能力的竞争，更是综合素质的竞争。体育教学与道德教育之间存在着天然的紧密联系。在新课程改革之际，深挖体育教学中的德育因素，做好小学体育德育评价体系的有效拓展，不但可以帮助学生建立规则意识、诚信观念，还可以让学生懂得团结互助、拼搏进取。利用体育德育评价体系丰富小学体育教学的内涵和外延，既是大势所趋，更是民心所向。 　　2新课程背景下小学体育德育评价重要思路 　　2.1小学体育德育评价的指导思想 　　在开展小学体育的德育评价时，要坚持“健康第一”的指导思想。确保小学生的身体健康、心理健康，不断提高小学生的社会适应能力，通过技能型、实践性的课程训练，帮助小学生获得相应的有关体育与健康的知识与技能。挖掘小学生的体育潜能，提高学生的运动兴趣，建立起终生的体育运动习惯。在进行小学体育的德育教学时，既要重视道德教育的引领，也要落实体育锻炼的功能，不能顾此失彼，应该有效融合。小学阶段的体育德育应该更多的回归生活，围绕小学生的性格、特点有效展开，让小学生在教師的引领下建立起积极正面的道德观念，实现其对小学生行为习惯、情感态度、知识技能等方面的有效培养。 　　2.2小学体育德育评价的目标要求 　　小学体育课程的教学目标是为了促进学龄期孩子身体、心理的全面发展，提高学生的社会适应能力和整体健康水平。在进行小学体育的德育评价时，既要满足学生综合全面发展的需求，也要重视学生的思想道德品质的养成。助力与小学生优秀运动行为习惯的养成，努力培养高素质的社会新人，为社会发展、国家富强提供源源不断的人才支持。小学体育的德育教学不仅要通过有效的体育课程知识来推动学生的认知发展，更要帮助小学生加强对道德知识、行为规范的掌握，让学生的身体素质、品德能力、情感态度等得到积极有效的培养。 　　2.3小学体育德育评价的重要内容 　　小学体育德育