关于高校翻转课堂教学模式研究.docxVIP

关于高校翻转课堂教学模式研究 　　[摘要]现阶段，我国教育行业不断引入新的教学模式，包括替代教学模式、生成教学模式以及指导教学模式。其中，“翻转课堂”作为指导教学模式中十分重要的一种模式应用于教学实践中。然而，在高校教学中应用“翻转课堂”是否能行之有效呢，这是现阶段大部分高校教育从业人员的困惑。基于此，本文分析了当前高校“翻转课堂”教学模式的影响以及存在的问题，提出了有效的实践应用策略，以期能够为广大高校教育从业人员在实践“翻转课堂”教学模式时提供一定的思路和借鉴。 　　[关键词]高等院校;教学模式;翻转课堂;实践研究 　　doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2019.24.102 　　[中图分类号]g434[文献标识码]a[文章编号]1673-0194（2019）24-0-02 　　0引言 　　教育是国家发展的重要基础，是推动国家发展战略实施的力量之一。教育为我国社会主义建设培养了大量的人才，因此，自新中国建立以来，我国一直致力于教育改革，期间多次转变教育目的和教学模式。基于此，我国教育行业的从业人员，对于如何突破传统教学模式，一直在进行探索性创新和研究，并在实践中取得了一定进展。因此，以全新的教学模式来适应现代社会对教育水平的要求，也成为教育行业从业人员必须面对的问题。随着“翻转课堂”的提出，在教学模式中，微课、慕课等最新的教学方式被应用其中。高效和普适性都极好，被中小学教学所接受。与此同时，大部分高校教育从业人员却持怀疑态度。 　　1高校翻转课堂教学模式理念 　　在传统的课堂教学中，对于知识的教授是按照“先传授后内化”的顺序，而在传统课堂教学中，往往是教师先行进行“知识内化”，然后，再进行“知识传授”。但是，在“翻转课堂”的教学模式中，对于知识的教授瞬间进行了“颠倒”，即“先内化后传授”。具体来说，在“翻转课堂”的应用过程中，先进行教学预演，让学生能够对知识有一个初步认识。之后，才是“知识内化”部分，在这一阶段，教师通过合作探究、小组学习等方式，通过讨论进一步深化知识内容，提升传统课堂教学模式的效率。因此，可以说，“翻转课堂”是一种基于现代教育理念和技术手段之上的，颠倒常规教学结构、优化教学效果的现代教学模式，值得推广和普及。 　　2翻转课堂教学模式影响 　　翻转式课堂教学中运用了多种学科，并运用了一些技术手段来提高教学质量，包括以积极的教学效果影响学生的学习动机、社会互动和自主学习技能。“翻转课堂”的概念可以有效地促进21世纪的学习技能，发展基于国家标准的技术和信息素养。在我国，翻转式教学对学生的影响，主要体现在教学理念、教学形式和人才质量方面。 　　2.1对教学理念的影响 　　没有应用“翻转课堂”教育模式的教学理念是以“师本位”为核心，强调的是课堂教学中“教师”的核心位置，没有体现“学生”的主体性，对于学生的主观能动促进不够。而在应用了“翻转课堂”教学模式后，教学理念发生转变，从“师本位”转为“生本位”为核心，实现了专业化与个性化教學，让学生的学习更具时效性。 　　2.2对教学形式的影响 　　没有应用“翻转课堂”的教学形式是以教材教授为主要形式，教师教学往往“照本宣科”。不仅教学内容死板，教学形式更是僵化。在高等教育中，这种死板、僵化的教学形式不能引起高等院校学生的学习兴趣。而以应用了“翻转课堂”教学形式后，无论是教师的教学方式还是教学手段都发生了重大转变，学生对知识的探究变得更加主动。 　　2.3对人才质量的影响 　　“翻转课堂”教学模式提升了现代教育下人才的质量。教育目的在于提升个人全面素养，为社会提供足够的后备人才。在“翻转课堂”教学模式下，聚焦热点问题，提升学生的实践动手能力，创新学生的思维模式，对于培养现代化高素质人才具有重要意义。 　　3高校应用翻转课堂教学模式的主要问题 　　应用“翻转课堂”教学模式对常规教学的影响是多元又深刻的。然而，由于异质性和偏置风险，产生的问题主要集中在以下几个方面。 　　3.1师资力量不足 　　现阶段，我国部分高等院校的师资力量明显不足。一方面，支持“翻转课堂”所需的慕课、微课等教学方法所需的教学设施缺乏;另一方面，“翻转课堂”工作量相对较大，对于教师的体力有所要求，而我国女性教师比例较高，部分教师不足以支撑“翻转课堂”教学模式完成。这些都需要提供一定的专业培训。而部分高校中对教师的培训工作不到位，使这部分教师的教研水平一直得不到有效提升。 　　3.2教学模式创新思路模糊 　　现阶段，部分教师缺乏清楚的教学思路，在创新教学模式上，思路模糊，直接影响高等院校中“翻转课堂”教学模式实施。