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基于Python的网络程序设计教学改革探索 　　摘要：针对原有网络程序设计教学方案的不足，结合应用型本科高校的实际情况，从教学内容、教学方法进行了改革探索和研究。新的教学方案在考虑学生原有知识能力水平的基础上，反映了物联网、大数据时代对网络编程能力的内在需求，在引导学生把知识与实践相结合的过程中，提升了学生自主学习的积极性，对培养学生的理论知识和实践运用能力，起到了积极作用。 　　关键词：网络编程;教学改革;python 　　中图分类号：g642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2019）39-0100-02 　　网络程序设计课程是物联网工程、网络工程专业的专业限选课，目的是培养学生掌握网络系统开发的基本原理，具备网络应用系统的开发和设计能力。 　　目前，国内多所大学的计算机相关专业，均开设了此类课程[1]。在教学内容上，强调与操作系统socket套接字机制相结合，以套接字的应用为核心，辅以网络报文的构造及解析，多进程、多线程等并发编程方法的讲解，并以实现简单应用层协议的软件系统作为实践教学内容。然而，教学编程语言较为底层，开发环境较为复杂，对学生的编程能力和计算机系统理论基础要求较高，对于应用型本科院校的学生，掌握起来有一定困难[2]。基于以上现实，提出了基于python进行教学改革的设想并加以实践，让学生专注于对知识逻辑层面的理解、组织和运用，减轻开发任务中对编程技术细节的掌握负担，在有限的学时内，开发出贴近实际需求的网络应用。这对增强学生的专业学习信念、激发自主学习动力，能起到积极的促进作用。 　　一、现有教学方案的不足 　　现有方案以操作系统和协议报文结构为核心，强调对计算机网络、操作系统、c/c++等先修课程的综合运用，对于培养专门从事网络软件系统开发的人才，起到了重要作用。 　　然而，随着近年来技术的迅猛发展和社会需求的演变，原有教学方案中的不足也越发明显： 　　1.技术路线略显陈旧。windows下的mfc已经相对陈旧，微软官方和业界已经逐渐弃用mfc框架，转向纯windowsapi+c++11或.net平台。 　　2.教学内容偏重底层，未能充分贴合当前技术热点和需求焦点。现有方案通常基于mfc/c++代码，展示网络报文解包和封包过程，虽对掌握计算机网络体系理论有着重要的意义，但其内容在实际应用开发中，并非不可替代。随着云计算、大数据、物联网等应用的迅猛发展，诸如webapi、网络数据采集、分布式系统、自动化运维等各类网络应用层出不穷[3]，新时代的网络程序设计课程，应当讲求时效，让学生能够登堂入室，树立崭新的网络系统全局观。 　　二、教学方案设计 　　1.调整思路。（1）反思课程定位，突出培养目标。结合应用型本科院校的培养实际情况，授课重点应从协议底层向应用系统开发基础转移。通过对典型网络应用案例的剖析讲解，呈现知识之间的关联性，并加以总结，帮助学生领会网络体系结构的内在规律。在socket编程的基础上，围绕并发编程代码模式、应用层围绕诸如http协议进行讲解实践，在具备较强的实用性和趣味性的同时，仍要突出其基础性和系统性。（2）改用解释型语言作为教学语言，充分发挥其开发高效性。为突出互联网、大数据的应用需求，适宜选择更易学习上手的编程语言。python具备c的简洁、解释性语言的开发高效性和java的跨平台部署能力，在网络编程应用中也得到了业界的充分认可，目前，python在toibe编程语言排行榜上位列第4，从众多语言中脱颖而出[4]。 　　2.教学内容设计。（1）内容选取和编排的原则。①知识贵在精而不在多。在保证知识体系完整性的前提下，优先保证核心知识的理解和掌握，不贪大求全。②讲述顺序应強调其知识点之间的内在逻辑性。a.突出socket套接字编程和传输层协议特性的关联性。b.突出http协议在当前实际应用中的主体地位。c.结合操作系统机制，讲解网络应用的io密集性，如何选取合适的并发编程策略。（2）总体内容安排及学习分配。突出基础和贯通性，课程内容具备自包含性，课程中会安排适度的冗余，强调把关键问题讲透，体现出课程之间的关联性[5]。 　　三、教学方法设计 　　1.强调学生对知识的理解和运用。通过采取提问式的教学讲解，培养学生主动思考的意识;强调案例演示，用贴近实际应用的程序，揭示知识点之间的联系[6]，从而加深学生对问题的理解，提升其解决问题的能力。 　　2.充分考虑学生对新知识的接受能力，提升知识传达的有效性。每次教学，应当围绕一到两个中心概念进行学习，否则教学强度较大，易产生超限效应。根据构建主义学习理论，用学生已有的概念经验来描述新的知识点。比如在讲解pyt