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翻转课堂教学模式在地理教学中的实践与思考 　　摘要：翻转课堂是在先学后教模式下重新提出的教学模式。文章从实施翻转课堂教学模式的基本条件、具体程序和教学思考三个方面，对高中地理翻转课堂教学模式进行了探讨与反思。 　　关键词：高中地理;翻转课堂;基本条件;具体程序;教学思考 　　所谓翻转课堂，是在先学后教模式下提出的教学模式。它让学生变为学习的主动者，教师变为学习的促进者，课堂教学变为问题探究，单一评价方式变为多样评价，课堂教学形式变为课前自学与课堂探究相结合。由于课堂上师生之间的探究与交流时间变长了，学生能够深入学习、探究与交流，学生有不懂的地方可以反复观看此部分相关的教学视频，而教师只要引导、指正与补充即可。那么，在高中地理教学过程中应该怎样玩转翻转课堂，笔者具体谈谈实施翻转课堂教学模式的实践与思考。 　　一、实施翻转课堂教学模式的基本条件 　　（1）在学习过程中，学生要能自觉、主动地学习，并能将自主学习真正落实到实际学习中去。 　　（2）有选择性地对地理知识进行翻转教学。例如，在教学“城市化过程中的问题及其解决途径”这部分知识时，其主要是一些原理性的现象和流程，是学生比较容易接受与理解的内容，如果采取翻转课堂的方式，会比其他教学方式收到更好的教学效果。 　　（3）实施翻转课堂教学需要微视频、任务单及进阶练习等教学素材，一方面，能为学生自主学习提供素材支持;另一方面，能有效满足教师组织课堂教学活动。 　　二、实施翻转课堂教学模式的具体程序 　　1.教师模块——学案导学，视频展现 　　根据教学内容和学生的兴趣爱好、知识水平等情况，教师要有针对性地指导，并设计自学导学案和微视频，充分发挥导学案的作用。在设计导学案时，教师切忌把导学案编写成教案，避免出现现成的结论，束缚学生思维的发展。 　　例如，“常见天气系统”导学案中的“自主学习与思考”部分可以设计如下问题。（1）试问是暖锋过境时风速大，还是冷锋过境时风速大？为什么？（2）反气旋控制的地区，天气晴朗。假如上海东部洋面上形成一比较稳定的反气旋，上海的天气一定晴朗干燥吗？（3）“一场秋雨一场寒”与哪种锋面活动有关？ 　　2.课前模块——根据目标，引导预学 　　在课前模块中，根据学习目标，并通过导学案及相关微视频来引导学生自主学习，构建知识体系，并通过微视频解答相关问题。 　　笔者仍以“常见天气系统”为例，首先要达成以下学习目标：（1）掌握冷锋、暖锋、准静止锋控制下的天气特征;（2）掌握气旋、反气旋控制下的天气特点;（3）掌握锋面气旋的特点，并能在等压线图上准确判读;（4）学会分析气压场图，结合实际分析天气的剧烈变化。 　　当然，通过微视频呈现的是知识点的精要讲解过程，它的设计需要注意两点：（1）微视频要做到知识点讲解清楚，短小精悍，让学生高效掌握知识;（2）学习完微视频之后，要完成与该知识点相关的进阶作业。 　　3.课堂模块——协作探究，合作学习 　　在翻转课堂上利用导学案的探究活动环节上的问题和自学学案后暴露的问题，开展小组合作学习，教师边巡视、边点拨。 　　例如，“常见天气系统”导学案中的探究活动环节设计如下。 　　探究1：《水浒传》“宋公明雪天擒索超”一回中对天气状况的描写。“是日，日无晶光，朔风乱吼”;“其时正是仲冬天气，连日大风，天地变色，马路冰合，铁甲如冰”;“次日彤云压阵，天惨地裂”;“当晚云势越重，风色越紧，吴用出帐看时，却团打滚，降下一天大雪”;“那雪降了一夜，平明看时，约已没过马蹄”。阅读后回答下列问题。 　　（1）上面描写反映的是暖锋过境吗？还是其他？ 　　（2）哪些为描写此锋过境前、过境时、过境后的天气？ 　　（3）除了描写的天气之外，此锋过境后还会出现什么天气？ 　　（4）根据描写判断，此锋移动速度是快还是慢？为什么？ 　　4.训练模块——精心设计，认真完成 　　训练模块包括课堂训练和课后训练。训练模块是翻转课堂的一个重要组成部分，是检验学生知识掌握情况的有效手段。因此，训练模块不仅要有基础知识，还要突出重、难点知识，并且训练模块的设计要由易到难，让每名学生都能完成，不要求人人都做、题题都做，但是一定要认真完成。 　　5.评价模块——激励学习，促进学习 　　教师的评价应贯穿课前、课堂、课后三个学习阶段。教师要对课前自主學习、课堂小组合作学习、任务的完成、成果的展示、检测的结果等进行适时性的评价。评价的目的在于针对不足的地方提出改进建议，尤其是对值得肯定的地方进行表扬，不断激励与引导。 　　三、实施翻转课堂教学模式的教学思考 　　翻