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抓关键语句 提高阅读教学的有效性 抓关键语句提高阅读教学的有效性 　　【摘要】目前初中语文课堂缺乏生命力，教学效率低效。抓关键语句，寻找阅读教学的突破口，巧妙切入，层层引导，一篇长文教学水到渠成。提高课堂阅读的有效性，簡化教学头绪，层层深入，条理分明，课堂教学有效开展，课堂焕发生命的活力，从而提高学生的阅读能力。 　　【关键词】关键语句;现代文阅读教学;有效性;阅读能力 　　【中图分类号】g633【文献标识码】a 　　目前初中语文课堂存在教学无效、低效的问题，抓关键语句，是现代文阅读有效教学的一个很好提高手段。把握文章的关键句，实际上就是要抓住课文中的“文眼”，或紧扣一词，教活一篇，或抓住一句，串联全章，或精导一段，拨通全文，或突破一点，举一反三。抓住了“文眼”，其他问题就能迎刃而解，这个“文眼”就是文本的突破口的点。所谓教学的“突破口”，也就是我们日常所说的教学的“切入点”，“切入点”选好了，一堂课的重点、难点便会迎刃而解，正所谓“提领而顿，百毛皆顺”。这样在教学中就可以提高阅读的有效性。 　　一、真知，标点做文章 　　在《杨修之死》这篇小说中，曹操的心腹夏侯惇和杨修有一处对话，“公真知魏王肺腑也！”细细品味，不无嘲讽之意。教学中，以此提领而顿，通过“真知”标点符号的变化，引导学生通过文章的七个故事探究真知与否！ 　　（一）“真知……” 　　抓住第一个真知后面用省略号表示言未尽，引导学生去发现文中哪些事情上可以看出杨修的“才”，通过情节概括总共有七件事情：（1）破解门内“活”;（2）分食“合”中酥;（3）道破梦中杀人真相;（4）密告簏里藏人事件;（5）教授曹植斩杀门吏;（6）预设答条蒙欺孟德;（7）破解口令，擅自行动。通过以上七个事件，杨修的“真知”，仅仅是以上几个故事情节的表象而已，是他的主观臆测，这个“才”正是他的恃才放旷的体现。 　　（二）“真知？” 　　真知以问号的形式出现，教师对此提出质疑，引导学生挖掘杨修的“放旷”。结合课文，抓关键字词开展课堂探究，解决以下问题。杨修真的了解过曹操吗？根据杨修所做的事情，结合曹操之后的行为，其实不难得出另一个结论，曹操的做法更多的是对杨修擅作主张擅自行动的厌恶。对应这七件事，曹操的态度依次是“心甚忌之”“心恶之”“愈恶之”“愈恶之”“大怒”“大怒，已有杀修之心”“借惑乱军心之罪杀之”。在杨修所谓的“真知”中，我们不禁产生疑问：真知？其实随着曹操的内心变化，危机正一步步向他走来。 　　（三）探究“真知！” 　　真知以感叹号形式出现，老师引导学生深入挖掘人物性格，以杨修为鉴，学会做人。让学生发表自己见解，深入作品，来一次文本对话。如果你成了杨修之后，你会怎么和曹操共处，怎么样才算智商在线，做到保命安身。经过教师和学生们之间的探讨，得出的结论是不恃才傲物，自信而不自大，认清自己，做事独立但不能特立独行，行事张扬但不能为人猖狂。之后我们通过夏侯惇对杨修的评价，“公真知魏王肺腑也”进行分析，可以深度挖掘出文中对杨修的评价，杨修的不自知，触犯了曹操的忌讳。而这篇文章也能告诫学生为人处世，应该把握好尺度，认清自己，这样才能避免和杨修一样的下场。这也就是深度阅读解析的举例。表面的“真知”在恃才放旷的杨修上，惹上了杀身之祸，实则无知。 　　二、四句话心路历程 　　对于《孤独之旅》这篇小说阅读理解的要求应放在人物感知上，让学生结合自己的生活经验，去带入到角色的故事当中，理解体会人物的精力。可以结合着环境事件等变化，去总结分析杜小康的内心变化，其中还可以通过语言去分析，通过话语去连接整个事件的内在脉络。这同样也是掌握全篇的关键所在，这是一种内容也是一种形式，同样也是教学上的重点，毕竟，小说当中的杜小康本身就少言寡语，前后就四句话而已，所以可以从这里作为突破点，有利于展开之后的课堂教学。 　　（一）以第一句话引出杜小康成长的心路路程 　　小说中杜小康第一句话就是：我不去放鸭了，我要上岸回家……对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦、非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，等于失去了正常的生活。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这是一种精神上的痛苦，幼小的心灵承受着巨大的压力，这种惶惶不安让其无奈和迷茫。就像杜小康在放鸭子的时候内心中经常思考的，而这一切何尝不是杜小康对自己的反思。这时候的他：失去了交流环境，失去了人文环境，恐惧自然环境，恐惧未来环境。 　　（二）以第二句话为突破口，探讨杜小康成长的心路历程 　　小说中杜小康第二句话：我要回家……日子一天天过去，杜小康碰到了最大的敌