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《月光曲》教学设计及反思 第一篇：《月光曲》教学设计及反思 《月光曲》教学设计及反思 池店唐厝小学 徐顺英 【教学目的】： 1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，以及在创作过程中思想感情的变化。 2.培养学生的质疑习惯。 3.结合第九自然段初步了解侧面描写。 【教学重点】：了解贝多芬《月光曲》是怎么创造出来的，以及在创作过程中思想感情的变化 【教学难点】：贝多芬的感情变化的原因。 【教学过程】： 一．导入新课 师：通过上节课的学习，我们知道了贝多芬在弹曲子给盲姑娘听后即兴创作了《月光曲》这著名的曲子。 那他为什么能创作出这首曲子呢？ 他的创作激情和创作灵感又是从何而来呢？ 二．学习新课，了解月光曲的创造过程 （学生思考：如有人马上找到，立马表样 能如此快速从文中搜索出答案 不简单） 课件出示段落： 原因：1. 深深地被这穷兄妹对生活和音乐的热爱打动了 你体会到穷兄妹俩对生活和音乐的热爱了吗？ 虽然是个盲人依然热爱生活，不放弃学弹琴 虽然穷，再难也要争取让妹妹学琴，听贝多芬的音乐会 正这样，贝多芬感动了，到他们家给这盲姑娘弹了她弹得断断续续的曲子，来实现她想听音乐会的愿望，来帮助她学琴。 出示课件：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您不会就是贝多芬先生吧？” 师：曲子弹完了，盲姑娘激动地说。。。。。（生接着说） 师：“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练；“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。如此高超的技术只有贝多芬本人才行的，所以盲姑娘猜测。。。。。。。（生接着说） 知道朗读：句子中的两个“您”读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她做出了判断，贝多芬正在附近旅行演出，这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，因此第二个“您”就很肯定。梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表，于是她激动地说。。。。。。（学生读） 师：出示课件：听了这话 ，别多芬想 此时，贝多芬会怎么想的：（让学生充分想象发言） 例：一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音啊！ 师：此时，贝多芬激动万分，他为盲姑娘不但热爱音乐而且这样懂得音乐而激动；他为在这样一个偏僻的小镇能遇上知音而激动；他为自己的音乐能为穷苦兄妹带来幸福而激动。他又一次想起自己说过的话： 出示贝多芬的名言：我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。又一次为穷苦的盲姑娘兄妹带来幸福而激动于是他说：您爱听吗？我再给您弹一首吧。“ 师：创作的激情就这样顿时而生。 而就在同时：一阵风把蜡烛吹灭了。。。。出示课件一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，屋子里的一切好像披上了银纱，显得格外的清幽。贝多芬心中充满了温馨和祝福，借着清幽的月光，按起琴键来。 师：“清幽”，秀丽、幽静。清亮如水的月光下，一切是那么朦胧，那么美，就连破旧的茅屋也显得诗情画意。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。此情此景，深深打动了贝多芬，他“望了望”穷兄妹俩，同情之心油然而生。是啊，美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们，这样想着，创作灵感来了 他借着清幽的月光，按起了琴键来。 师：于是，《月光曲》就这样诞生了 三．感受月光曲的内容 课件播放《月光曲》 后问：好听吗？ 你是怎么知道的 生：好听， 师：证据，从哪看出来 （琴声停了，兄妹俩还陶醉在美妙的琴声中。） 师：关键词 哦 你是从陶醉二字看出来的 ，什么叫陶醉 能否给他换个词。 （沉醉） 方案一： 琴声很好听，使皮鞋匠产生了联想 方案二 师： 我们来看看这段(?)出示课件 指名读，在读后 师：这些景象真的在茅屋外面发生了吗？ 生：不是，这是皮鞋匠听贝多芬弹月光曲时产生的联想 师 ：他为什么会产生这样的联想呢？ 皮鞋匠联想到什么了？（联想到海上明月升起的奇丽画面。 ） 我们一起有感情地朗读一遍，边读边想象所描写的画面 猜猜看，是怎样的旋律使他产生了这样的联想 出示课件 理解音乐的旋律 感觉得出乐曲的旋律由轻而重，由缓而急。见过弹琴吗？能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动作的变化吗？谁来表演表演。 生表演，开始动作优雅舒展，面带微笑，后来动作迅速而有力，整个身体都晃动起来。 师：不错 像 看来贝多芬是把自己的感情也融入了 ，你们觉得他弹《月光曲》是表达自己什么感情的呢 ？反应贝多芬那天晚上和穷兄妹俩接触的过程和他的感情变化 师： 这段中有一个省略号，请大家把他圈出， 读读那句话，想想 这个省略号表示？ （说话未完 说话断断续续 内容的省略） 生：内容的省略 表示歌曲还未结束，皮鞋匠还在继续想象着。 师：读读省略号后的句子 圈出破折号 想想这个破折号表示什么 （转折 解释说明 声音的延长） 生 ：解释说明 “恬静”，形容姑娘被音乐唤起了想象后