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幼儿同伴交往能力的影响因素探究 　　【摘要】“独木不成林”，人与人之间并不是孤立存在的，需要彼此交往，互相帮助，才能获得长远发展。幼儿园就像一个微型社会，幼儿们也需要互相交往，尤其是幼儿同伴交往能力不断提高，有利于其身心健康发展。本文首先概述幼儿同伴交往能力的相关概念，其次具体分析幼儿同伴交往能力的影响因素，最后提出自己的建议，以期对教育工作者有所帮助。 　　【關键词】幼儿；同伴交往能力；影响因素 　　一、幼儿同伴交往能力的相关概念 　　幼儿同伴交往能力指的是幼儿与其他同伴相处中形成的活动能力、沟通能力、交际能力等，是幼儿能否与其他幼儿良好交往的一个能力体现方式[1]。在亲子交往中，有血缘关系的权威性；在师生交往中，有师生关系的权威性；而同伴交往中，是幼儿自己选择建构的，平等性较为明显。 　　幼儿同伴交往在儿童身心发展中起着重要作用：其一，同伴交往中摆脱自我为中心，随着交往的深入，认识的同伴越来越多，就逐渐学会站在他人角度思考问题，减少任性、自私行为，学会团结友爱、合作分享等。其二，幼儿与同伴之间一起学习，一起游戏，一起成长，在合作中感情进一步升华，推动幼儿社会认知的发展。其三，幼儿与同伴交往中会慢慢调整和修正自己的行为，学会理解、关心他人，促进幼儿良好品德的形成。 　　二、幼儿同伴交往能力的影响因素分析 　　（一）幼儿自身方面 　　每个幼儿都是上天给予每一个家庭的天使。他们各自有自己的性格特征，也会影响到日后自身的发展。有些幼儿从小就活泼好动，乐观积极，在幼儿园中乐于与其他同伴一起玩耍，学习；有些幼儿从小胆小、害羞，不善与人交流，也不敢主动与同伴一起玩，自己一个人十分安静，也没有什么好朋友。幼儿自身个性特征需要家长、幼儿教师多注意，尤其内向的幼儿多开导，帮助其提高同伴交往能力。 　　（二）家庭方面 　　幼儿从出生之后，就和家人生活在一起，在家庭环境中，尤其是父母对子女的教养方式、家庭结构、家庭人际关系等都会对幼儿身心健康产生不同程度的影响[2]。有的家长过分溺爱孩子，无条件地满足孩子的要求，对孩子的事情全部包办，逐渐使幼儿形成任性蛮横、以自我为中心的性格。这样的幼儿在幼儿园中也是较为自私，不太合群。有的家长比较严厉，不允许幼儿经常外出与其他同伴交往，会降低幼儿的同伴交往能力。还有的家长过于保护孩子，担心孩子外出不安全，将孩子困在家中，家中成员之间可以交往，但是使得孩子与外界联系少，很难适应社会生活。 　　（三）幼儿园及教师方面 　　幼儿园是幼儿日常生活、学习的重要场所，幼儿与同伴之间会在班级体中一起接受学前教育，一起做游戏，如果幼儿园的学习环境不太好，势必会降低幼儿同伴交往能力。因而，幼儿园的场地设置、管理制度、教师素质等都会对幼儿同伴交往能力造成一定阻碍。幼儿教师与幼儿朝夕相处，关系密切，教师的个人素质及专业水平会对幼儿同伴交往能力产生不同程度的影响，幼儿教师素质高，会组织多种丰富多彩的教学活动，促进幼儿之间互相交往，团结合作，都会对幼儿全面发展打下良好基础。 　　三、幼儿同伴交往能力提升建议 　　（一）家庭方面 　　提高幼儿同伴交往能力，首先要从家庭开始。家庭是幼儿从出生一直生活的地方，在熟悉的环境中有着极大的安全感。家长可以算是幼儿的第一任老师，家长的一言一行会在潜移默化中影响到孩子。因而，家长为了使得幼儿健康快乐成长，需要营造一个温馨而愉悦的生活环境，家庭成员之间互相关心，彼此尊重，和睦相处，这份和谐与温暖，会令幼儿更有安全感，更自信，也更积极地渴望与同伴交往。 　　其次，转变思想观念。家长应该对幼儿充满爱与包容，但不是一味地溺爱，可以适当地拒绝。鼓励幼儿从小自己动手，重视幼儿同伴交往能力的培养，多鼓励孩子与邻居或者班级其他同伴一起交往。当幼儿与同伴之间遇到摩擦的，家长不能过多干预，懂得放手，让幼儿自己解决，锻炼他们面对挫折的能力。此外，家长多花时间带孩子外出走走，开拓视野，也结交新的同伴。 　　（二）幼儿园及教师方面 　　首先，幼儿园应该为幼儿提供一个宽松、温馨、和谐的学习环境。幼儿园的空间、活动材料、设施等都比较充裕，幼儿可以利用这些环境进行各种游戏活动，在活动中增加与同伴的交往机会，促进幼儿同伴交往能力的提高。 　　其次，教师与幼儿在相处的时候，应正确引导幼儿运用礼貌用语，丰富幼儿的交往语言。教师应教会幼儿如何与同伴和睦相处，引导幼儿学会分享玩具，注意言行文明。如果遇到矛盾冲突，要鼓励幼儿自己多想办法，用商量的语气考虑别人的感受，互相得到理解和宽容，提高同伴交往能力。此外，家长与幼儿园之间要加强沟通与交流，家校共同配合，促进幼儿同伴社交能力的进一步提高。