初中生心理学三——初中生的学习.docxVIP

第三章 初中生的学习 第一节 学习活动的特点 1.学习成绩分化激烈 小学的成绩和初中的相关不高，在小学被认为成绩不好的，很多人后来居上，变成成绩冒尖的学生。初二“分化点”，学生学习开始出现好的更好，差的更差。 2.自学能力的作用日益明显 由于直接帮助孩子的难度增大，许多家长力不从心 家长花了大量的时间和精力，想歇一歇，喘口气 孩子要求独立 3.学习的自觉性和依赖性，主动性和被动性并存 他们还离不开老师对他们的严格管理，稍不注意就容易出岔子，经不起诱惑和干扰，有波动和不稳定的特点。 第二节 影响学习的非智力因素 非智力因素的层次和结构 第一层次：信念、理想、世界观 第二层次：意志品质 情绪情感特点 兴趣、动机、需要 性格、气质特征 第三层次：直接对某类学习产生具体影响，由第二层次派生出来的 包括自制力、荣誉感、顽强性、学习热情、求知欲望、成就动机、自信心、好胜心、独立性等 不同的非智力因素都是以“力”的形式对学习过程产生影响，非智力因素的动力性质： 学习的吸引力 学习的内驱力 主要取决于内部条件，即学习需要，学习动机等 学习的情动力 比如有人渴望成功，有人避免失败 学习的意志力 升学和成才是初中生激励工作的中心内容 影响初中生学习的智力因素 智力指认识方面的各种能力 即想象力、记忆力、思维力等能力的综合 发展的一般趋势 一个人智力的增长同知识经验的增长不同，智力增长犹如人体的生理发育，增长到一定程度就不再增长。智力在人的童年期增长很快，到青春期和成年初期增长速度逐渐缓慢下来，在成年期智力到达峰值并相对稳定下来，到中、老年期，人的智力开始下降。智力发展的速度快，停止的时间也晚；智力低的人，智力发展速度慢，停止发展的时间却早。