人教版三年级数学下册《口算除法》教学设计.pdf

课 题：口算除法 教学目标： 1.使学生理解除数是一位数,商是整十、整百数的口算方法,学会正确、熟练 地进行计算。 2.引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去,培养学生迁移类推 的能力。 3.培养学生的语言表达能力。 重点难点： 1.能正确进行口算。 2.掌握口算除法的思维方法,理解算理。 课时安排：1课时 学前准备 1.口算。 教 教师出示口算卡片,学生抢答。 学 6÷3= 8÷4= 48÷6= 2÷2= 6÷2= 过 9÷3= 16÷8= 27÷9= 程 2.口答。 60 里面有( )个十。 800 里面有( )个百。 240里面有( )个十。 3.把6根小棒平均分成3份,每份是多少根? 探索新知 1.学习教材第11页例1。 1 (1)教师:我们来帮助小朋友解决问题吧! 提问:一共有多少张纸?平均分给几人?怎样理解平均分 给几人?求每人得到多少张 ,用什么方法计算?怎样列 式? 教师板书:60÷3。 (2)尝试解答60÷3。 (3)交流、汇报计算方法。 学生 1:根据我们以前学过的一位数乘整十、整百数的 口算,我想20×3=60,那么60÷3=20。 学生2:根据我们以前所学的表内除法,我想6÷3=2,那 么6个十除以3等于2个十,也就是20。 学生 3:我是借助分小棒的方法来理解60÷3 的。我把 60 张纸看作60根小棒,把 10根小棒捆成一捆,共有 6 捆,也就是60根,把6捆平均分成3份,每份是2捆,也 就是20根。 学生边说边在投影上演示。 (4)动手操作。 请同学们拿出6捆小棒,分一分。 (5)说说谁的方法最简单,你喜欢用哪种方法进行口算。 (6)同桌交流60÷3的口算过程。 教师指导,帮助学习有困难的学生。 2.学习600÷3= 。 2 (1)板书:600÷3。 教师:这道题应怎样想呢? (2)尝试口算600÷3。 (3)提问:谁能说出600÷3的口算方法。 3.学习教材第12页例2。 (1)教师:一共有几个班上手工课?一共用去多少张彩色 手工纸?怎样理解求平均每班用了多少张 (就是把 120 平均分成3份,求每份是多少),怎样列式? 板书:120÷3。 (2)观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不 同。 (3)引导学生独立口算。 (4)说一说思考的过程。 学生1:120是12个十,12个十除以3等于4个十,也就 是40,所以120÷3=40。 学生2:因为3×40=120,所以120÷3=40。 学生3:12÷3=4,那 120÷3=40。 课堂作业设计 1.教材第11页“做一做”。 (1)集体看“做一做”。 (2)观察每组中上下两题的异同。 (3)找出其中的运算规律。 3 (4)独立完成。 (5)验证其运算规律是否正确。(当被除数扩大到原来的 10 倍,除数不变时,商也扩大到原来的 10 倍) 2.教材第 13 页练习三的第 1~3 题。 (1)独立完成。 (2)边做边口述口算过程。 思维训练 1.列式并写出得数。 (1)6000除 3 得多少? (2)3600除 4 得多少? 2.抢答。 (口算卡) 80÷2= 30÷6= 240÷8= 800÷2= 40÷2= 3200÷4= 8000÷2= 500÷5= 板书设计： 用一位数除整十、整百数及几百几十数的口算方法 口算方法:用被除数最高位上的数或前两位数除以一位数,在得数的末尾添上 与被除数末尾同样多的 0。 课后反思： 4