浅谈如何增强语文教师课堂教学的魅力.doc

——浅谈如何增强语文教师课堂教学的魅力 西皋学校 周言录 [摘要] 当前的教育背景下，我国中学语文教育出现了显著的变化。传统的教育思路得到了完善和改进，身为新时代的中学语文教师，一定要紧随时代的潮流和社会的需求，实时转变自身的教学理念，努力提升和完善自己，让自己更好地承担起语文教学的任务。并且我们要想方设法地让语文课堂充满生机和魅力，从而能更好地吸引住学生，真正达到乐学的目的。 [关键词] 语文教学，人格魅力，知识，情感，教学方法。 ? ?在新一轮教育改革的潮流下，对语文教师提出了更高的要求和挑战。作为学生学习语文知识、增强语文能力的主阵地——语文课堂，势必也要跟上新课程改革的步伐，进一步绽放自身的魅力，吸引住更多学生的目光，从而调动起他们学习的积极性。那么，语文教师作为这一任务的承担者，该如何做呢？就此笔者谈一下自己的浅见。 ?在语文教学实践中，我深切感悟到，要想让语文课堂充满魅力，成为学生的向往，至少要具备三个条件：教师的人格魅力；教师高深的知识；教师过硬的基本功和多样的教学方法。 一、教师要用人格魅力去征服学生???，? ?在与学生的交往中，教师要努力创建一个磁场，让学生感到老师可亲可敬，从而把语文学习当作一种幸福，一种快乐。如果一位语文老师能让学生先喜欢上你这个人，那么势必会喜欢上你的课。怎么才能让学生喜欢你呢？??1.我认为前提是教师要热爱工作，喜爱学生。即要平等待生，尊重学生，构建一种平等和谐的师生关系。切忌为了教师的威严将自己高高地凌驾于学生之上，造成师生敌对的紧张关系。? ?记得那是一个闷热的下午，第一节课，我准备上《隆中对》，走进教室，发现学生们昏昏欲睡，我知道批评教育可能会使学生强作精神听课，但那种心态下的学习效果可想而知。因此，我首先减少了本节课的一个教学目标，然后给学生提提神：“同学们，大家喜不喜欢唱歌？”学生都说“喜欢”，“那好，我们这节课就来唱歌吧！”没料到学生齐声说：“老师先唱一支给我们听。”我一愣，学生则大笑起来。我没有板起面孔，唱就唱吧！“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……古今多少事，都付笑谈中”。一曲完毕，虽五音不全，变腔跑调，但学生都说好，要求我再来一个，我顺势说：“老师献丑，不好意思再唱了。不过，老师为大家请来了一位著名歌手，现在就请大家一起来欣赏他的歌声吧！”学生大为疑惑，纷纷往窗外看，“他（她）在哪里？” “请看屏幕，青山依旧，夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后人的记忆里，诸葛亮就是这样的英雄。今天让我们一起走进《隆中对》来了解他。”（出示诸葛亮的头像，同时放《三国演义》主题曲）我就势引入到本课课题。学生们随即发出了会心的微笑，哗啦啦，个个精神抖擞地打开了课本、笔记本……下课铃响了，学生意犹未尽，似乎还陶醉在那动人的歌声里。一个看似简单的细节，使这节课的教学任务顺利完成，并取得了意想不到的效果。??2.教师还要学会倾听。课堂教学中，学生可能不会很快领悟教材、教师的用意，回答问题时，常常东拉西扯，甚至不着边际。这时教师要有耐心，不要轻易地打断学生，要尽量地点拨引导。而讨论时，学生的想法可能与教师的想法不一致，此时，教师要敢于放手，只要学生的说法能自圆其说就行。例如，对《我的叔叔于勒》做人物形象分析时，学生突然问：“为什么于勒没有认出买牡蛎的若瑟夫？”这是我备课时始料不及的，且这个问题于人物形象分析似无多大关联，但我并没有因此搪塞引开，而是顺势把这个问题抛给学生，让他们参与讨论。有学生答，于勒离开时若瑟夫还未出生，并以于勒离家已十多年为依据；有的说，于勒一直低头手上的活路，没来得及抬头看，等等。我都一一点头微笑，予以欣赏赞同。我想，学生已在掌握课文内容的基础上充分调动了思维想象，且又合乎情理，至于是与非，对还是错，已无关紧要了。再者，老师如此对待学生思维火花的态度，能培养学生善于动脑思考、敢于大胆思维的习惯。这样让学生有话能说、有感可谈，充分展现自我个性的语文课，谁不喜欢上呢？??3.教师健全的性格也是让语文课充满魅力的一个要素。因为教师的性格与教学效果有着密切的关系。语文教学在培养学生性格方面有着其他学科所无法企及的极其重要的作用。教材中的一系列思想观点和一系列的人物形象是塑造学生性格的主体内容，学生对作品中人物的喜爱，对作品思想内容的理解，都与经过语文教师性格过滤的讲解密不可分的，学生从课文中得到的养成因素无不打上教师性格的烙印。著名教育家乌申斯基说“只能用性格来形成性格”，实践证明，什么样性格的教师就培养出什么样性格的学生。??在此意义上说，语文教师在语文教学中养成并保持诸如情绪饱满、乐观向上、坚韧顽强等等一系列良好的性格特征，能把它在蕴含有这些性格因素的作品中，有机融合、渗透，传导给学生，定会产生巨大的教育力量，也会使教师自