《归去来兮辞》教学设计.docVIP

《归去来兮辞》教学设计 【学习目标】1、对本文“而”“之”“以”典型虚词用法的掌握、特殊句式；2、对陶渊明及作品、思想、风格等的了解。3、学习通过鉴赏景，解读作者内藏的感情。4、辩证认识陶渊明（归隐的选择、现实意义）。【学习重难点】1、对本文“而”“之”“以”典型虚词用法的掌握、特殊句式；2、对陶渊明及作品、思想、风格等的了解。3、辩证认识陶渊明（归隐的选择、现实意义）。【学习指导】诵读法，分析与综合，研讨讨论【教学过程】一、导入新课一个小县令，有一天突然不想做官，就辞官回家了，这原本是一件小事，为什么却在漫漫时光中落下阵阵余晖，让今天的我们一起来学习，《归去来兮辞》。二、文化常识（一）作者介绍陶渊明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃，是东晋开国元勋，军功显著，官至大司马，都督八州军事，荆、江二州刺史、封长沙郡公。祖父陶茂、父亲陶逸都作过太守。陶渊明的人生分两个阶段，前期（41岁以前），他渴望进取，做过江州祭酒，刘裕幕下镇军参军、彭泽令，起主导作用的是儒家精神；但由于儒道思想的矛盾性，又时官时隐，举棋不定。后期（41岁以后），陶渊明因时局动荡，仕途险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严而对现实极端不满，毅然辞官归隐，与官场彻底决裂。义熙四年，即归隐后第二年，他家乡遭焚，生活陷入极端贫困，但他安贫乐道；义熙末年，朝廷征他为官，元嘉三年，江州刺史檀道济劝他出山，他守节不仕。这个时期起主导作用的显然是道家思想。陶渊明的一生先后共有五次出仕：第一次起为州祭酒。第二次入桓玄军幕。第三次为镇军参军。第四次为建威参军。第五次任彭泽县令。《晋书·陶潜传》记载“素简贵，不私事上官。郡遣督邮至县，吏白应束带见之。潜叹曰：‘吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪!’义熙二年，解印去县，乃赋《归去来》。”《归去来兮辞》（公元405年，陶渊明41岁）《归园田居》（公元406年，陶渊明42岁）《饮酒》（公元417年，陶渊明53岁）《桃花源记》（公元422年，陶渊明58岁）★作者评价李白：何时到彭泽，狂歌五柳前。杜甫：焉得思如陶谢手。白居易：常爱陶彭泽，文思何高玄。陆游：我诗慕渊明，恨不造其微。苏轼：吾于诗人无所甚好，独好陶渊明之诗。渊明作诗不多，然其诗质而实绮，癯而实腴。朱熹：渊明诗所以为高，正在不待安排，胸中自然流。★历史影响有三：开创者：田园诗派第一人，真心弃官归隐第一人！实力派偶像：名家追随，众人膜拜建筑大师：中国文人的精神家园“超然物外”“独立人格”（二）释题1、归去来兮辞归去：回去；来兮：语气助词，无实义；辞：文体。2、辞辞是战国后期诗人屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体。用的是楚地方言，内容又跟楚地的社会生活，山川风物有关，故又称楚辞。又因屈原写作《离骚》为这种文体的代表，又称“骚体”。其特点是：①句式散化，一般押韵。②两句一组，四句一节。③六字句为主，一般每句三拍。到了西汉，赋在辞的影响下产生，是有韵的散文，讲究铺排。而辞仍是诗，重在抒情。 《归去来兮辞》在行文和抒情方式上，继承了楚辞的传统，类似于长篇抒情诗，诵读时要注意节奏和韵律，读出其中饱满的感情。本文共有 60 句。四句为一节，每节表达一个完整的意思，读后可做稍长停顿。这既是对文章节奏的审美体验，也是对文字所蕴含情感的品味。三、文本鉴赏（一）小序部分1、小序中讲到了陶渊明辞官的原因有哪几点？你觉得哪一点是最根本的?（1）“质性自然，非矫厉所得”。（2）“饥冻虽切，违己交病”。（3）“于是怅然慷慨，深愧平生之志”。（4）“程氏妹丧于武昌”。其中第一条是根本原因。奔程氏妹丧显然只是表层原因，结合全文看，另外三点才是陶渊明辞官的根本原因。在迫于生计步入仕途后，他发现出仕既不能实现自己的志愿，折腰事人、同流合污又违背了自己的本性，这种违背本性导致的身心交病远比忍冻受饿更让人难以忍受。污浊的官场生活使他感到“深愧平生之志”，而自己“质性自然，非矫厉所得”，又不想强迫自己做不愿做的事，就只能选择归隐躬耕之路，于是借着程氏妹丧之机，便弃官归田。正如朱自清先生在《陶渊明年谱中之问题》中指出的那样：“妹丧固是实情，然亦去志久决，故藉此急求自免，庶有词以对亲友及执事者耳。”2、序文部分语言特点散体序文重在叙述，韵文辞赋则全力抒情，二者各司其职，成“双美”之势。序以叙述的表达方式交代了作者就职的经过、辞官的原因以及写作背景、时间，而辞赋是对序的诗化铺陈曼衍，对序的抒情表达。（二）正文部分1、做官往往是封建社会士阶层建功立业、实现人生价值的首选之路，身在仕途的陶渊明为什么却想辞官归去呢？用原