新人教版七年级上册9.《从百草园到三味书屋》（2）课件.pptVIP

第2课时 前情回顾 品析第九自然段,感受“我”对百草园的依恋。 　 1.三个“也许”。 三个“也许”是“我”对家人将“我”送到私 塾去的原因的猜测,其中又隐含着“我”不愿离开的 无奈。因此,既要指导学生读出猜测的语气,又要品味 不情愿离开的无奈之情。 　 前情回顾 2.Ade 　 (补充资料:德文中的“再见”有两种表示方法: 一种是“wiedersehen”,一般用于较正式的场合; 一种是“Ade”,多用于儿童之间的告别。补充“A de”一词在德语中的特殊用法,让学生了解这个词语 并非课文注解的“别了”“再见”那么简单,以便更 深入地感受这一句子中蕴含的情感。) 　 Ade表现了此时此刻的眷恋、惜别之情,符合 “我”的年龄特征,这是“再见、别了”之类的词所 不能比拟的。 前情回顾 3.三个“们”,表达了“我”的什么情感? 　 百草园的这些事物是“我”的好朋友,体现了“我”对百 草园的不舍、依恋,符合当时“我”的视角。 　 (在孩童时期,很多人都具有“集体表象”的思维特点,即 把自己和周遭的世界一体化。在童年鲁迅的眼里,百草园中的 一切都是亲切的,这些在成人看来再普通不过的事物,却是他童 年的玩伴,有着无限乐趣。可以说,“们”这个虚词富含小鲁迅 离开百草园时的复杂心情,它不仅仅是一个小孩子俏皮的语调, 更集中体现了小鲁迅对百草园的不舍、依恋之情。通过对“们” 一字的品读,能更好地引导学生体会小鲁迅对百草园的深厚感 情。) 体味童心 1.百草园为什么这么让“我”留恋呢? 　 但那时却是我的乐园。 2.百草园是“我”儿时的乐园,那里的　　　　　 最有趣味,因为　　　　　　,所以让“我”至今难 以忘怀。  　 “乐景:百草园的景物”最有趣。 因为:(1)这一段重点强调“单是周围的短短的 泥墙根一带”,可看出百草园有趣之处很多,“我” 在说起家里菜园时的那份自豪之情溢于言表。 体味童心 (2)……我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏 了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。 　追问:此时在泥墙根旁拔何首乌的小鲁迅,是一副怎样的神态? 　 拔得满头大汗、灰头土脸,虽然忙碌,心里不免失望,但却 乐此不疲。这份惬意,体现了幼年鲁迅的天真稚气。 (童趣、童心) 体味童心 (3)抓住事物的特点,写出儿童特有的感受。 　 光滑的石井栏;肥胖的黄蜂;轻捷的叫天子忽然从草间直 窜向云霄里去了;油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”…… 　 “乐闻:美女蛇的故事”最有趣。 　 追问:美女蛇的故事有何作用? 　 美女蛇的故事很吸引孩子,给百草园增添了神秘色彩,丰 富了百草园作为儿童乐园的情趣。 体味童心 “乐事:雪地捕鸟”最有趣。 　因为:(1)捕鸟动词的准确运用。(多年后仍然记忆犹新,可见当年乐之深) 　(2)体会的是捕鸟过程中心情的变化:“明明见它们进去了,拉了绳(充满 着期待,心情何其紧张),跑去一看(何其兴奋),却什么都没有(何其失望),费了 半天力,捉住的不过三四只(又是何其沮丧)。”而捕鸟的乐趣也就尽在这期 待、紧张、兴奋、失望与沮丧之中了!(朗读品味) 　(原本“似乎确凿只有一些野草”的百草园,在鲁迅的笔下却显得那么有 声、有色、有趣、有味。那些在外人看来不值得一提的乐趣,却在童年鲁 迅的心里生根发芽。可以说,百草园是当时“我”的心灵写照,这里活跃着 一颗童心,洋溢着儿童的趣味。) “探读”三味书屋 1.在三味书屋里,我们读到了一个怎 样的鲁迅? 　 活泼、调皮、可爱、天真、 好奇、好学…… “探读”三味书屋 2.在学生回答的基础上,归纳三味书屋中的“三乐”。 　 (1)后园觅乐:“三味书屋后面也有一个园,虽然小,但在那 里也可以爬上花坛去折蜡梅花……”(重点品味“也”字。) 　(三味书屋后面的园子是鲁迅先生心中的另一个“百草园”, 同样充满着无限乐趣。) 　(2)读书之乐:放声唱读痛快淋漓;老先生入情朗读。 　(指导:模仿老先生的语气、神态、动作等。) 　(3)见机找乐:课上偷着画画——兴味盎然。 触摸鲁迅 了解成年鲁迅的聪明机智、风趣幽默: 　 材料一: 　 一般人都知道,鲁迅是一天到晚拿着投枪和匕 首跟敌人战斗的,实际上鲁迅的性格很多人不知道, 生活当中的鲁迅是幽默、爱开玩笑的人。鲁迅也喜 欢笑,据他的朋友回忆,他常笑,笑声大得连三间屋子 的人都能听到。(周令飞:鲁迅长孙) 触摸鲁迅 材料二: 　 烟罐驱猫 　 鲁迅晚年来到上海专事写作,50多岁仍然童 心未泯。一次,夜静更深鲁迅在写作,外面的猫不 停地叫,屡屡打断他写作的思路。鲁迅随即拿起 手边的五十