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影响高校辅导员实施辅导员工作精品项目的因素和对策 　　[摘要]为研究高校辅导员实施辅导员工作精品项目的影响因素，该研究构建了辅导员工作精品项目实施影响因素概念模型，并对全国51所高校的697名辅导员进行问卷调查。结果显示，良好的职业动机、发展意愿和项目经费保障是辅导员实施精品项目的促进因素，而精力不足以及政策、团队等外部条件保障缺失会阻碍精品项目实施。在此基础上，文章建议采取加强队伍建设、科学设计项目内容、完善保障机制等措施，以促进高校辅导员实施辅导员工作精品项目，推动思想政治教育工作的有效开展。 　　[关键词]高校辅导员;精品项目;影响因素;对策 　　[中图分类号]g64 　　[文献标识码]a 　　[文章编号]2095-3437（2020）04-0195-04 　　高校辅导员工作精品项目是教育部2013年开始实施的面向高校一线辅导员和相关学生工作干部而设立的重点思政项目。项目实施以来，各省级教育主管部门和高校积极响应，配套培育和资助了一大批不同层次的辅导员工作精品项目，在促进辅导员工作规范化、精品化、科学化，推动辅导员队伍专业化、职业化建设，提升大学生思想政治教育工作质量等方面发挥了重要作用。可以说，高校辅导员工作精品项目的培育建設，是破解当前高校学生工作难题的有益探索，是推动高校学生工作创新的具体实践。项目实施主体的辅导员在项目的参与度和实施成效等方面起着重要的作用。研究高校辅导员实施辅导员工作精品项目的影响因素并寻找对策，对于进一步推动该项目实施和大学生思想政治工作开展具有重要意义。 　　一、概念模型与调查问卷 　　（一）概念模型 　　行为设计学创始人斯坦福大学的心理学家b.j.fogg教授提出的用以理解人类行为的模型foggbehaviormodel认为人类发生某个行为必须具备以下三个要素：足够的动机（motivation）、实施这个行为的能力（ability）、实施这个行为的促发点（trigger）。另一个行为学研究模型utaut模型认为绩效期望、努力期望和社群影响这三个变量对个体行为意向产生直接影响。本研究在充分参考这两个行为模型的基础上调研了部分辅导员，发现他们在实施辅导员工作精品项目的过程中往往会受到职业动能、评定考核和经费支持等因素的影响，同时受到精力不足及缺乏激励和团队支持等因素的阻碍。因此，本文在设计概念模型时充分考虑可能的促进和阻碍因素，在不断修改完善的基础上，形成如图1所示的概念模型。其相关变量及其含义如下文所述。 　　1.“研究行为”维度 　　在结果变量“研究行为”维度中，本文总结为积极研究、现状满意和成果转化这三个变量，其具体解释是积极进行辅导员工作精品项目申报研究，对申请或开展辅导员工作精品项目现状满意，以及对辅导员工作精品项目研究成果转化满意。 　　2.“促进因素”维度 　　在过程变量“促进因素”维度中，本文总结为职业动能、经费支持和评定考核这三个变量。同时将“职业动能”变量细分为责任感、事业心上进心和兴趣爱好这三个变量，“评定考核”变量细化为职称评定和考核评价这两个变量，因为这些变量对申请或开展辅导员工作精品项目具有促进作用。 　　3.“阻碍因素”维度 　　在过程变量“阻碍因素”维度中，本文总结为精力态度和保障缺失这两个变量。将“精力与态度”变量细分为精力不足和态度消极这两个变量，“保障缺失”变量细分为激励政策和团队支持这两个变量，因为这些变量对申请或开展辅导员工作精品项目具有消极影响。 　　二、问卷调查 　　本研究以全国农业院校和江苏省部分高校共计51所高校的一线辅导员和相关学生工作干部为主要研究对象，通过纸质问卷、电子问卷及口头问卷等方式发放问卷720份，收回有效问卷697份。本次调查问卷的具体特征如表1所示。 　　三、研究结果分析 　　此次调查数据的分析方法如下：首先，采用spss18.0软件提供的信度分析功能分析问卷的信度;其次，计算变量问的皮尔逊相关系数，以确认影响因素和研究行为之间的初步关系;再次，采用多元回归分析法分析辅导员工作精品项目研究行为的影响因素。 　　（一）信度分析 　　信度分析可以真实反映问卷调查数据的可靠性和有效性。此次问卷调查数据，无论是潜在变量的信度还是整体问卷数据的信度都大于0.6，整体问卷信度也高达0.856，这表明数据具有可靠性和有效性。其信度分析结果详见表2。 　　（二）相关性分析 　　对促进因素和阻碍因素与研究行为进行相关性分析发现，两大因素与研究行为的皮尔逊相关系数分别为0.545和0.359，且都是p0.000，这说明促进因素与研究行为以及阻碍因素与研究行为都具有显