探究核心素养下初中历史思维导图的运用.docxVIP

探究核心素养下初中历史思维导图的运用 　　【摘要】本文是对核心素养条件下初中历史课程中，思维导图运用的研究与思考。 　　【关键词】核心素养初中历史思维导图 　　引言： 　　随着当前我国的不断发展，在教育教学领域，原有的教学方式已经逐渐不适用于当前的时代，因此必须要对教育教学方式进行必要的更新与重建。而培育学生的核心素养，就是当前的方式方案之一。但笔者以为，如果能够结合当前非常流行的思维导图，将会对核心素养的教学模式培养起到巨大帮助。因此希望相关工作者能够对此方面工作予以足够的重视，进一步提升对学生核心素养的培养效果。 　　一、初中历史思维导图运用策略 　　在初中的学习阶段，上课的主要内容由以下几部分组成：课前预习、课堂学习、课后复习。在课前预习阶段，应该先让学生浏览课本上的目录单元，将课本中的线索和脉络加以梳理，让学生掌握整本书中的主要组成;历史书中每个单元中都会有相应的引言和导语，这些都需要在课程正式开始前由学生自行学习。然后，再由学生用每章标题的关键词来绘制本堂课的思维导图，这将有助于学生理解本堂课的核心观念以及主要的知识点。具体的表现就是由主标题开始进行发散思维，将本课的知识点进行梳理。也可以将课本所学知识点和课外历史相结合，拓宽学生的视野，提高学生的知识面。 　　思维导图是一个能够很好地帮助学生理解知识、记忆知识的道具，其采用树状模型原理，将各类知识的关联性以及延续性加以描述，近年来受到学术界越来越多的认可，将会对学生核心素养的构建工作起到巨大帮助。核心素养的构建关乎于学生一生的成就以及学生的学习状态。因此，希望相关工作者能够对核心素养的教育问题予以足够的重视。 　　二、基于初中历史核心素养的思维导图构建策略以及注意点 　　思维导图的构建能够有效地帮助学生梳理教学内容以及相关知识，而核心素养则侧重于对学生学习能力的培养。如果能够将二者有机结合，会对学生起到巨大的帮助作用。 　　在具体的教学过程中，教师需要在课前先为学生规划与本堂课有关的知识体系。例如：在初一新生教材教学中，并不是一上课就按照课本中的内容进行授课，而是按照目录，对总体的历史脉络以及相关知识点进行梳理，这将对学生之后的历史学习有巨大的帮助。当学生采用了核心素养的思维模式，并将思维导图的方法有机结合，就将会有效地节约课堂时间，出现更多的学生与老师之间展开讨论与互动的时间。 　　在教学的过程中，需要让学生认识到历史的长期性以及规律性。核心素养对学生来讲是在初中历史学习中的极其重要的部分，其能够使学生拥有更多的自学能力以及调研相关知识的能力。而思维导图的相关工作能够使学生对此类知识更好地加以分类与理解。例如：在对学生传授“原始人的进化”内容时，先从最早的人类开始，并以其作为“树根”，其他各时期人类作为“树枝”与“树干”，描绘人类整体的进化过程，同一时期的并行、后一时期的延续，最终为学生构建出一个完整的思维导图模型。达到有效地使学生接受相关理论与知识的目的。 　　在构建相关知识体系时，一定要构建一个清晰明确的知识体系。当前面临的一大困难就是许多所谓的思维导图，其所提供的知识太过庞杂，且时间脉络不清晰，无论对学生还是教师的理解都会造成巨大的困扰。如果能有一个清晰明确的知识体系，将会对学生的理解有巨大的帮助。例如，在介绍中国历代王朝世系表时，如果仅仅只是单一地将各个朝代以及并行的时间进行一个简单的描述，那么不仅学生容易混乱，在教师的讲述中也容易出现问题。而如果教师能够按照时间轴以及各个国家的发展顺序，在黑板上对整个的中国历代王朝世系表画一个思维导图，那么学生将会更加清晰地了解相关知识。这也对学生掌握整个中国历代王朝世系的脈络，起到巨大的帮助作用。 　　希望相关工作者在使用思维导图这一工具时，能够多加注意，保证其有效性以及合理性。特别需要相关工作者注意的是：我们采用的这些方法方式，其最终目的是为了提高学生对知识的理解。而如果在使用这些方法时，教师发现学生的学习效率以及学习效果有明显的下滑，就应当及时终止这些所施行的方案，做到及时止损，并对当前的方案进行重新的调研以及思考。希望相关工作者能够对这些问题予以重视。 　　三、结束语 　　学生的教育关乎于学生一生的成长以及学生最终的成就，对学生的教育工作主要来自于教师以及学生家长的共同努力。家长方面需要不断地提高个人认识以及对学生的教育教学方式;而教师方面则要求教师不断地对教学方式进行革新，寻找最有效率的教学方案。当前采用对学生培养核心素养以及思维导图辅助的教学方式，能够对学生的知识输入与输出起到最大的帮助。因此需要在一定程度上进行大力推广，但相关教师也应当熟悉其中的具体细节并实行，否则容易造成一些反而导致学习