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基于初中体育教学中学生核心素养的培养分析 　　摘要：在初中体育教学中，学生往往只是为了应付考试而进行体育锻炼。学生体育核心素养培育不足，体育教育的质量不高。教师在教学中，要将体育教学的反馈机制发挥好，努力摸索出一种符合当前教育体制的体育教育新模式，提升学生的体育核心素养。 　　关键词：初中体育;课堂教学;学生核心素养;培养分析 　　中图分类号：g63文献标识码：a 　　文章编号：1673-9132（2020）05-0144-01 　　doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.138 　　初中体育教育的核心是“参与”，它以激发学生的课堂参与积极性为前提，促进全体学生全面协调发展，帮助学生树立良好的自律能力，进而培养学生的核心素养。因此，本着“以学生发展为本”的指导思想，让学生受益，进而提升体育教育质量，利用创新的体育教育模式，对课堂进行改变，提升学生的学习兴趣，培育学生体育核心素养，促进体育教育事业稳步发展。 　　一.初中体育课堂教育中培养学生核心素养的现状 　　（一）体育教学观念过时使学生核心素养发展受限 　　随着新时代的发展，新思想的传播，全民健身的思想在国民的生活中日益普及，但在初中体育教学中，却存在思想观念陈旧、固化的问题，无法顺应现实的发展，导致体育教育的脚步停滞不前，学生核心素養培养受限。 　　（二）学校场地、器材落后使学生核心素养发展受限 　　在初中校园里，想要切实地开展体育教学活动，必须有安全的场地和配套的体育设施，才能顺利、安全、有效地开展体育教学活动。但现实是学校的配套设施陈旧，跟不上时代的要求。受到学校场地的限制，学生只能进行简单的体育活动，不能真正参与现代化的体育教学，因此学生的核心素养也得不到有效发展。 　　（三）体育教学内容缺乏灵活性使学生核心素养发展受限 　　教学内容是否吸引人，是否满足学生的需求，是学生能否进行有效学习的关键。体育教学内容死板、固化，让初中体育教学停滞不前，没有新内容的注入，学生的学习积极性提不起来，不能进行灵活变通，核心素养得不到充分发展。 　　（四）体育教学不注重平时的积累使学生核心素养发展受限 　　教师只利用期中、期末考试成绩来衡量学生的学习效果，学生应试教育观念强烈，学习都是为了应付考试。学习时的定位不准，极有可能造成只注重结果的学习目的，而忽略平时课程积累的现象，促使学生核心素养发展受限。 　　二、初中体育教育教学培养学生核心素养的策略研究 　　（一）利用游戏教学法培养学生体育核心素养的发展 　　游戏是学生最为喜欢的一种活动，能最大限度地调动初中生的积极性。但是在实际教学中，不能简单地把它当成是活跃课堂气氛的工具，而应该作为一种教学手段，必须在完成教学目标的前提下，结合教学内容，把难点和重点进行分解，融入精心设计的游戏中，做到知识性和娱乐性的完美结合。如，在进行反应性训练时，可以让每一个学生选择一种物体进行角色扮演，自由组合比赛，从而使枯燥无趣的教学变得生动活泼，以活跃课堂气氛，达到教学目的，保证课堂教学质量，加深学生对课堂教学知识的理解，促进学生核心素养的发展。 　　（二）利用竞赛教学法培养学生体育核心素养的发展 　　个体竞赛有助于发展学生的个性特长，群体竞赛能加强学生间的团结互助，凝聚集体的智慧，达到互补的目的。两种竞赛以群体竞赛为主，并且个体竞赛必须融合在集体之中。竞赛的方法多种多样，如：跳绳比赛、乒乓球比赛、体育知识竞答、篮球比赛、拔河比赛等各种体育锻炼。由于学生之间具有天生的差异性，教师对学生的分组要趋于合理，让我们每一位学生都能在体育锻炼中找到存在感，感觉自己被团队所需要，使每一组之间的实力相差不大，保持良好的竞争关系，同时也能够保证竞争更加激烈和平衡。 　　（三）利用体育表演模式培养学生体育核心素养的发展 　　教师可带领学生进行队列表演训练，培养学生们的责任意识和担当意识，提升学生核心素养。在有条件的情况下，可以邀请军人走进教学，让学生近距离地感受军人的和形象和品质，加强学生们的集体荣辱感，学习军人的作风和精神，培养学生核心素养的发展。 　　（四）利用评价方式的改变培养学生体育核心素养的发展 　　在课堂上开展评价，有助于学生充分表达自己对教学的需求和对教师教学方式的调整，更好地适应课程。评价的内容既可以是对教师上课模式的评价，也可以是对学生上课表现、参与课堂的程度、课堂任务的完成情况的评价。对学生的评价，首先要做到评价整个课堂的表现和优点，然后才是要改进的方面，这是体育教育创新的一种手段，也是体现学生表达能力和逻辑能力的手段，有