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浅析综合活动中班主任实施德育的方法 　　摘要：小学教育有助于培养学生的思维方式，是提升学生全面能力的途径之一。从小学教育原本的属性来看，具有较强的人文性。小学教育不仅仅是为了培养学生的语言文字能力，在小学综合活动中积极渗透德育，可更好地提升学生的素质，为日后其他学科的学习提供辅助性的作用。同时，在学生价值观方面会形成一个积极的引导，促进学生情感态度、价值观的形成。所以在小学综合活动中要不断渗透德育，使得学生形成正确的价值观。主要思考综合活动中班主任如何实施德育，希望可以提升德育水平。 　　关键词：小学;班主任;综合活动;德育 　　综合活动之所以被称为综合实践活动，实际上就是给学生一定的时间和空间，让学生能够更好地参与到活动之中，以学生为主体。在这类活动中，学生能够发挥自己的作用，实现自己的价值，能够更好地参与，同时這类活动的德育性比较强，需要班主任的指导和指引，就是以“领路”的姿态对学生进行辅导，培养学生的品质。 　　一、小学生德育特点及重要性 　　（一）小学生德育特点 　　小学生德育具有渐进性、积累性、复杂性的特点。由于小学生本身处在前运算阶段，身心不成熟，此时小学生德育必须要考虑到孩子的身心特征，从孩子的视角出发，循序渐进地进行德育渗透，将德育元素潜移默化地与小学生教育结合，考虑到孩子成长的需求，利用较多时间指引孩子形成正确认知。此外，还需要注意德育的复杂性，考虑不同孩子有所差异，根据个体差异进行指导，选择合适的方式进行德育。在小学时期，孩子的各个方面都尚未定型，具有非常强的可塑性，教师一定要抓住这一点，在教学中注重品德教育，将小学生培养成一个守纪律、讲诚信、有文化、有道德、有思想的新人，这不仅是我国现阶段的教育目标，也是促进小学生全面可持续发展的重要手段。 　　（二）小学生德育重要性 　　素质教育强调“以学生为本”，打破传统应试教育的“分数至上”模式，打破传统的教学模式，改变教师的教学观念，让学生从文化课堂中解放出来，提质减负，帮助学生提升综合能力，尤其是在人文素养以及各种能力方面，要加强培养。培育小学生道德素养，这符合素质教育的要求，满足了素质教育理念，以学生为本提升学生综合素质的目标，旨在帮助小学生培养良好的道德素养，这样就可以让学生在生活、学习、工作中更好地发现美。 　　在“立德树人，教育为人”的教学理念下，当前的小学综合实践活动已经不仅仅停留在单纯的实践教学上，同时还要在教学过程中渗透德育，让学生在综合实践活动的过程中提升道德品质，培育其公共参与意识和社会责任感，锻炼道德实践能力，最终实现全面发展。因而，小学综合实践活动对于提升学生的品德素养、培育学生的综合素质有着至关重要的影响。 　　二、综合实践活动中如何渗透德育元素 　　（一）尊重孩子身心特点，综合活动走进生活 　　在小学生德育的过程中，应当注重对社会生活的重视，积极引导小学生形成一种高度的社会责任感，从小就培养他们关注社会民生大事的良好习惯，为小学生未来步入社会打下坚实的基础。教师应当充分挖掘可用的社会信息和资源，从实际出发，鼓励小学生参与综合活动、社会实践，不断地在探索的过程中，正确认识社会问题，形成自己的理解和观点，树立一种关心社会、关怀他人的高度责任感。考虑到小学生的能力有限，教师可以鼓励小学生从自己的身边小事做起，积极帮助他人，在奉献的过程中，实现自己存在的价值。如放学回到家中帮助家长做一些力所能及的家务事，尽可能独立地解决自己生活中的问题，减少对家长的依赖;在生活中热心帮助同学解决学习中的难题;在社会交往中尊重他人、爱护环境，等等。从日常的点滴小事中，不断进行积累，才能逐步成长为一个有益于社会发展的好少年。 　　（二）抓住德育主题，选择德育内容 　　选取合适的主题和内容，是保证综合实践活动顺利开展的基本前提和重要环节。因此，教师一定要结合学生的实际，根据学生的兴趣、爱好、特长、年龄、实践水平以及所选择内容的可行性、周边的资源等情况进行内容的选取。此外，教师还要考虑所选择内容的德育价值，注重实践活动对于学生培养品德素养和综合素养的作用，创造一切条件，最大限度地调动学生的积极性和主动性。 　　选择切入点要“小”。由于年龄和阅历的限制，小学生的理解能力和实践能力都比较有限，难以完成高难度、高要求的实践活动。因此，教师应选取一些适合学生能力的小主题的实践主题，借助实践活动进行德育培养。例如，教师可以选择“家乡的传统节日习俗”这一主题，让学生利用假期实践，观察和询问家乡的传统节日习俗，并按照要求记录下来。通过小主题、小范围的实践活动，学生的实践主题可以有效聚焦，避免流于表面。同时，通过这个主题的设计，学生还可在实践的过程中加强对传统节日的