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第 1 章 实验设计 1.1 研究目的与假设 本研究目的是通过对山东某农村中学初三学生的感恩调查和干预，探索提高 初中生心理幸福感的有效途径和方法，探讨感恩综合方式对初中生感恩和心理幸 福感的影响，为提高初中生感恩水平和心理幸福感水平提供参考。 本研究假设如上所述，主要有以下三个。 假设一：感恩综合方式即感恩记事、感恩拜访和感恩善行相结合的形式，可 以提高初中生感恩水平，也可以提高心理幸福感水平。 假设二：感恩与心理幸福感存在正相关，感恩三个维度与心理幸福感有显著 正相关，感恩水平越高，心理幸福感越高。 假设三：感恩对心理幸福感的六个维度均具有正向预测作用。 1.2 研究内容与方法 研究内容主要有两个方面，一方面是感恩综合方式对初中生感恩的影响，另 一方面是感恩对心理幸福感的影响。 本研究最主要的方法是实验法，其次采用文献法、访谈法、数据分析等方法。 实验法是通过对实验组实施感恩干预，为防止被试在测试过程中因存在参与 心理而破坏数据的真实性，因此，此次设计对对照组采取中性情感干预方式，对 对照组实施职业生涯规划干预。实验对所有被试用“感恩对心理幸福感影响的问 卷”（见附录一）进行心理测试，测试分前后测共两次。文献法是通过检索国内 外关于感恩和心理幸福感的文章，提出研究问题和研究假设，并为研究提供理论 支持。访谈法是对一些身在教育一线的老师进行访谈，结合文献，提出设计方案， 提高干预的水平和针对性。数据分析法是利用统计软件对数据进行相关性、独立 样本 t 检验和回归分析处理，探讨感恩干预方式对感恩和心理幸福感的影响；考 察感恩对心理幸福感的影响。 1.3 测量工具 1.3.1 初中生感恩问卷 本研究采用的《初中生感恩问卷》由赵国祥和陈欣等人编制。问卷包括人物 感恩、事物感恩、道义感恩三个维度，共 18 个项目，问卷采用李克特式 5 点计 分，得分越高，感恩水平越高。人物感恩共7 个项目，主要为对生活中人物的感 恩，如对父母、朋友、陌生人等。事物感恩共5 个项目，如愉快的生活事件，适 宜环境等。道义感恩共 6 个项目，如对“知恩图报”等古训的认可。三个因子中 的前两个为日常生活中理解的人物和事件，；道义感恩偏向道德情感理论它能引 起利他行为的正循环。该量表同质信度 0.868，分半信度 0.897 具有较高的信效 度。 1.3.2 综合幸福感问卷 本研究采用的心理幸福感问卷是苗元江教授编制的《综合幸福感问卷》问卷 的一个组成部分。此问卷主要有两部分：心理幸福感和主观幸福感，和一个指数 （自我报告幸福体验指数），共计 50 个项目。问卷中主观幸福感包括三个维度： 生活满意度、正性情感和负性情感，共计 17 个项目；心理幸福感囊括六个维度： 利他行为、友好关系、自我价值、人格成长、生命活力和健康关注，共 33 个项 目。该问卷的信、效度方面：针对大学生被试问卷信度量表的同质性信度高于 0.6，效度也高于 0.6，信效度良好。该量表可以应用于大学生、中学生、老年人、 军人及特殊人群幸福指数的研究。 1.4 研究对象 调研前，考虑到调研成本和可实施性等因素，最终确定以临沂市某农村中学 为调研地点。和该校团委老师沟通后，老师赞成在学生的课余活动时间进行该实 验，实验设计需要整群抽样，随机抽取两个班作为调研对象。根据学校的时间安 排，在征得两个班级的班主任老师的基础上，研究者对实验时间和地点进行了安 排。为了不影响两个班级的正常课程，活动时间定在晚自习时间，活动地点即两 个班级所在的教室。在实验前对学生说明了具体的实验时间（约 10 天，每天约 20 分钟）和计划（在规定时间内按照研究者的要求完成特定任务），采取完全自 愿报名以减少缺失率的原则进行被试的筛选。其中一个班 34 名学生报名，另一 个班 40 名学生参加，通过抽签确定了两个班级的干预内容，实验组 40 人，对照 组 34 人。因整个实验周期较短，问卷共计发放 74 人，实验参与者 74 人，回收 74 份，回收率 100%，中间无流失现象。学生问卷作答较认真，无剔除。被试的 人口统计学资料如下表 1.1。 从表 1.1 可以看出，本次实验调查被试年龄在 13-16 岁之间，被试在性别上， 男女比例基本平衡，无论实验组还是对照组，男生比女生稍多；在是 /非独生子 女上，独生子女较少，实验组仅 4 个，对照组 6 个，只占到了被试总数的 13.5%； 在家庭情形上，不和父母住在一起的较少，实验组6 个，对照组 9 个，仅占总数 的 20.3%；在学习成绩上，成绩处于下游（排名 30 名之后）的学生较少，实验 组仅 7 个，对照组 11 个，仅占被试总数的 24.3%；在生活事件上，受过挫折较 多（挫折个数大于等于 3 个）的学生较少，实验组6 个，对照组 8 个，仅占总数 总数的