创意戏剧教学探析.docxVIP

创意戏剧教学探析 　　【摘要】幼儿创意戏剧教学，即游戏化戏剧教学。游戏化戏剧教学是由教师引领的幼儿参与的自发性的角色扮演活动，其发展重点是参与者经验重建的过程。在游戏化戏剧教学活动中，孩子们既是观众，也是演员，还是导演、编剧，在教学中倡导凡是孩子能做的，一定要让他们自己去做。 　　【关键词】创意戏剧课程建构 　　传统的幼儿戏剧表演是让幼儿根据成人选择的剧本背诵台词、练习动作、反复排练，直至呈现出成人满意的戏剧艺术效果。这种表演比较封闭，不仅压抑了幼儿主动创作的愿望，也限制了幼儿戏剧能力的发展。 　　而我们当前倡导的创意幼儿戏剧教学，是指有“表演”欲望的幼儿在教师的引导下创造可多次传递的、不断丰富的舞台性戏剧作品。这样的戏剧表演是个不断建构的过程，每次表演都是次再创作。可以说，这才是真正意义上的戏剧艺术活动。 　　下面就“老鼠娶亲“为例，阐述创意戏剧教学的特征及教师指导策略。 　　一、确定主题 　　在选择这个主题时，我们除了遵循一般的原则，如考虑幼儿的需要和兴趣、幼儿的经验、教育的价值等因素外，还考虑到戏剧活动主题的特点，如是否有鲜明的角色、吸引人的情节以及戏剧冲突等等。选择的主题应可供幼儿持续一段时间的深入探索，可以不断生成新的活动，有充分的创作和拓展空间，可灵活地采用集体活动、小组活动和个别活动等多种形式。 　　考虑到以上种种因素，最终大班的戏剧主题确定为：来自美术作品——中国剪纸《老鼠嫁女》。在我国，《老鼠嫁女》的年画和剪纸被民间视为“吉祥物”。剪纸上老鼠新郎、新娘和敲锣打鼓迎亲的众老鼠们，形态各异，肢体动作夸张，孩子们都十分喜欢模仿。剧中那个拥有美丽的外貌的鼠女给大家留下了深刻的印象，也成为了我们班小女生模仿的对象，他们会情不自禁地表演这些故事情节。正像《3-6岁儿童学习与发展指南》所指出的：“孩子们喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”，剪纸作品在给孩子们带来独特审美体验的同时，也激发了孩子们表现的热情。大班的孩子具有很强烈的表演欲望，他们模仿的兴致和热情让我意识到这是一个难得的机会，何不就在这个剪纸的基础上开展我们的戏剧主题活动？ 　　二、导入环节 　　确定好主题后，戏剧导入变得尤为重要了，它是引发幼儿进行戏剧创作的开端，也是对主题相关经验的铺垫。我们导入活动的开展首先从欣赏剪纸作品《老鼠嫁女》出发，引发幼儿对其中各种角色进行动作模仿。其次，我们在表演区投放了一些老鼠帽子、鼓、喇叭等供幼儿操作。在图书角投放了部分《老鼠嫁女》的绘本供幼儿阅读。 　　三、戏剧表达（即贱剧游戏） 　　戏剧表达是指幼儿用视觉、听觉、触觉、嗅觉等在假想的情景中，以角色或非角色的身份表达自己的内心感受和想法。儿童的戏剧表达从模仿、造型、控制和情感四个维度展开。这里的模仿是指用身体对人、动物、事物的各种特性及其细节进行动态性再现、复制的能力。大班幼儿通过模仿学习一些新的经验，这里的模仿可以不完全相同，通常带有他们自己的对模仿对象的理解，是他们自己特有的表达。小老鼠，孩子们模仿起来也是各不相同，每个人都有自己理解老鼠的一面，有的将小手竖放在下巴下，有的模仿老鼠吃东西、有的模仿老鼠走路、跑步、说话等等。孩子们甚至连见面打招呼都变成了“鼠语”“唧唧唧”了。 　　这里的“造型”在对于身体而言时，是指用身体塑造静止形态的能力。造型是静态的、瞬间的，是对身体运动的一种静止化，凸显瞬间的表情、动作、声音和言语特质及个性。大班幼儿的造型更注重细节，孩子们在表演小老鼠走路的时候，往往在表情、动作上都有所不同。 　　这里的“控制”是指对身体运动和言语的快慢、动静、轻重、高低、大小、远近等相对性的把握。大班幼儿可增加对“远近”的控制，如孩子们用不同的音量表现鼠阿郎看见鼠叮当和到它身边时的情景。 　　这里的“情感”是指基于情感体验对理解的角色情感所产生的共鸣与表现。情感贯穿于戏剧表达的全过程，在模仿、造型、控制过程中都伴随情感体验、理解、共鸣。比较而言，大班的情感表现较为复杂。 　　四、戏剧创作 　　戏剧创作的主体是幼儿，幼儿在教师的引导下，不断产生新的想法，在虚构的情景中将自己的想法转变为可感知的行动，以寻找解决问题的各种方案。幼儿戏剧是以“角色创作”为先，然后在角色造型、性格不断丰富和完善的基础上，幼儿在教师引导下创作情节和场景。 　　（一）创作情节 　　情节的创作要紧紧围绕戏剧内容展开。大班的孩子在表演中，提出了很多创造性的建议：为什么不能给鼠新郎、新娘起好听的名字？为什么整场戏鼠新娘只有爸爸不见妈妈甲为什么来参加比武的只有太阳、乌云、大风、围墙，森林里的其它动物怎么不来？随着问题的提出，我们开始了初步的戏剧创作。根据