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基于幼儿自我服务能力养成教育的对策研究 　　摘要：俗话说：“好习惯养成，终身受益”。良好行为习惯的养成，对于幼儿今后的发展起着深远的意义。要想从小培养幼儿良好的行为习惯，除了幼儿园教师的引导外，家庭教育也是起到了关键性的作用。家长不要为孩子包办代替，即自己的事情自己做，同时也得鼓励小朋友帮助同伴、父母和老人做些力所能及的事情，因此，家庭和幼儿园要协调一致的教育，让他们习惯养成，终身受益。 　　关键词：包办代替;家园携手;受益终生;动手尝试 　　著名教育家陈鹤琴先生提出：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”的教育原则;也说过“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”因此，家庭和幼儿园协调一致的教育，可让他们习惯养成、终身受益。那么如何让幼儿养成自我服务的行为习惯呢？ 　　一、转变观念，相信孩子 　　如今，独生子女普遍存在着一个不良的性格特征，其中之一就是懒惰。由于成人过分的包办代替，长辈们对他们也可谓是百依百顺，衣来伸手、饭来张口，让孩子从小就产生依赖心理，失去锻炼机会，导致现在的小朋友娇生惯养，依赖性强，动手能力很差，缺少勇敢精神。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。幼儿园开展了“自己的事情自己做”主题教育活动并发起活动倡议书，呼吁家长放手让小朋友自己主导自己的生活，鼓励小朋友自己动手，提高自我服务能力。其实，孩子们都有自己动手的欲望，但是他们经常会出现遇到困难，就依赖大人的习惯，针对这一现象，我们首先帮助孩子树立“自我服务”的观念。在活动中通过故事、图片、歌曲让幼儿理解自己事情自己做的意义;同时结合幼儿日常生活进行教育，培养幼儿餐前洗手、午睡前后自己穿脱衣服、鞋袜、睡觉了自己盖被子、自己整理床铺、玩完玩具后“送玩具回家了”、归类收拾整理好游戏材料;平时，老师也注意观察指导值日生的劳动情况，在值日生工作中，分发值日生牌，通过与同伴的商量，在值日生牌上画了“自然角”“餐前准备”“游戏、上课材料的准备和收拾”“擦桌椅、柜子”等图样的标记，早晨入园时值日生自己选择值日牌使幼儿明确工作职责，为较好地完成任务提供了条件。大家轮流当值日生、小老师、小组长，人人都有机会参与服务自己和他人。在多种形式的活动组织实施下，幼儿在大人的鼓励与信任中树立“我能行”的心态，并在实践中不断印证，最终干成一番事业。让他们体验成功的快乐，从而培养他们自我服务的观念。 　　在幼儿园里根据年龄阶段不同通过有趣的剥橘子、剥鸡蛋、夹豆子比赛，锻炼了幼儿们的动手能力、手脑协调能力;中班大班叠衣服、穿衣服、整理床铺比赛，通过比赛，让孩子们在轻松愉快的活动中体验到自我服务的快乐，在与同伴的比赛中增强了比赛意识和集体荣誉感，在获得成功中享受幼儿园生活的快乐，也激发了他们自我服务的意识。放手让孩子们去锻炼，让孩子学会自己的事情自己做，这样孩子们的一些基本的生活自理能力也得到了提高。另外我们邀请家长加入活动中，让家长看一看自己孩子的进步。很多家长的观念都从原来“帮他做”变为“教他做”。鉴于习惯养成的持之以恒原则，我们还策划了“服务周”活动。全园按照班级的顺序围绕礼仪小天使、环保小卫士、玩具管理员、安全巡查员和宠友之声等五个方面展开服务活动。让孩子们在活动中，体验服务他人，享受到的互助的乐趣。 　　二、提供材料，动手体验 　　首先，大人们要给孩子创造自己动手做事的机会，那么也要相应的提供机会与材料。手的操作可以直接促进感知觉及视觉、触觉、动觉的发展和相互间的协调。其次，幼儿通过摆弄玩具及操作生活日常用品，掌握使用物体的方法。逐步地习得相关经验。所以在日常生活中，应及时为不同年龄的幼儿提供合适的动手操作的机会。利用幼儿好模仿的特点，鼓励支持幼儿模仿大人的生活，自己的事情自己做。 　　以满足幼儿兴趣为目的，为幼儿提供充足多样的材料，供幼儿自由选择、操作。区域活动，是幼儿一种重要自主活动形式。教师给幼儿设计、提供可操作的环境，特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展，幼儿可以根据自己的兴趣爱好、发展类型、优势区域等进行自主选择，实现“玩中学、做中学”。突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把知识告诉幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是幼儿在不断地主动地操作材料的过程中获得信息积累经验和发展能力，因此材料是促进幼儿发展的载体。如：现在很多幼儿园都开设了生活区域，并且很好地将日常的生活劳作融入区域，不仅幼儿能在实践中尝试各种技能的使用，从中也会习得一些方法和经验。小班的幼儿：我们结合闽南美食制作，开展活动前，我们先与幼儿讨论、品尝。当幼儿积累了一定经验后，