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浅析高职院校体育教学的优化路径 　　摘要：随着我国社会主义现代化建设进程的不断推进，我国国民经济水平的不断提升以及我国科学技术实力的持续增强，我国政府相关部门也越来越重视身体素质问题。然而，对于我国高职院校的体育教学工作来说，教学的方式方法上仍然存在一些问题，教育工作缺乏合理性，导致高职院校体育教学工作的开展效率比较低下。本文基于我国目前高职院校的体育教学工作开展状况，就工作中存在的问题进行了分析和探讨，并针对这些问题提出了相应的解决措施和教学路径优化方案，以供相关工作人员在进行高职院校体育教学工作时参考。 　　关键词：高职院校体育教学教学路径优化 　　中图分类号：g807.4文献标识码：a文章编号：2095-2813（2020）01（c）-0064-02 　　在进行高职院校的体育教育工作时，需要将学生身体素质提升以及正确的三观与良好的心理培养这2个内容有机结合在一起，同时需要使用科学、合理的教学方法，并且教学老师应该积极保持与学生们的良好关系，这样才能有效、高效开展教育教学活动，培养全方面发展的人才。 　　1目前我国高职院校体育教学中存在的问题 　　高职院校的体育教学工作方案并没有结合自身的实际情况以及学生群体的特点来进行合理的规划和制定，这就导致了高职院校的体育教学工作缺乏针对性，教学定位不准确，教学内容空洞，体育教育课程设置大量照搬本科院校的体育教学课程，自身的教育体系并不完整，这款就导致了我国高职院校的整个体育教育教学工作的质量和工作效率都十分低下，进而对学生的发展造成不良的影响。我国高职院校的体育教学中现存的几个问题主要是“体育教师与学生关系不和谐”“体育教学方法缺乏合理性”以及“体育教学标准仅仅参考最终教学成绩评定”。下面对着几个问题分别进行具体的分析和阐述。 　　1.1高职院校体育教学中授课教师与学生关系不和谐 　　由于目前我国的教育体制原因，教学通常会出现授课老师说什么就是什么的情况，高职院校的体育教学也不例外。一些高职院校体育教师将自己错误定位为整个课堂和学生的掌控者，维持课堂秩序，将相关知识灌输给学生并不允许学生提出质疑和问题，评定学生的学习成果。这种病态的不对等关系导致学生不敢提出疑问和质疑教师，只能够顺服老师，对教授的知识也是囫囵吞枣，没办法理解到其中深入的含义，久而久之就会导致学生对体育教师产生畏惧感或是厌恶感，体育教师与同学之间的关系也就更加不好。这样的教学氛围会导致高职院校的体育教学工作质量和效率低下，甚至不能够正常进行体育教学工作，严重影响了老师和学生的发展。 　　1.2高职院校体育教学方法缺乏科学性 　　我国高职院校的体育教学工作中一直存在着一个弊端——老师教什么，学生就学什么。从表面上来说，这是正确的教学模式，然而不同的学生之间存在着区别，因此只是统一地跟着老师来学习的话很容易出现学不懂的情况。高职院校的体育教师为了方便教育往往只重视统一规范的集体教学，但是却忽视了不同学生的学习能力、理解能力存在差异，没有根据学生的性格特征、专业选择、真实需求和兴趣爱好来进行体育教学工作的开展，同时也只是照本宣科地执行教学方案上的教学流程，教学整体缺乏活力和趣味性。这样的教学方式导致学生只是被体育教师牵着鼻子走，只是为了赶进度完成最终的体育成绩考评，而没有真正学到知识，因此体育教学的效率和质量都不尽人意。 　　1.3高职院校体育教学评定标准缺乏全面性 　　在应试教育背景下的高职院校体育教学，过分强调学生成绩的评定，按照成绩的高低来评判学生是一个“好学生”还是“坏学生”，这样的评定方案缺乏全面性和合理性，是对于学生的不公平评判，忽略了学生在学习过程中付出的努力和学习态度，也没有考虑到学生的个体差异，教育者把自身的位置摆得过高，片面地评价学生，这就造成学生群体中会出现一部分厌恶体育教师和体育学习的学生，以及一部分喜欢体育学习和体育教师的学生，这样严重的两极分化对整个高职院校的体育教学工作会起到严重的负面影响，降低教学工作的质量和效率。 　　2提升高职院校体育教学的优化路径 　　提升我国高职院校的体育教学的优化路径主要包括“引导学生树立终身体育锻炼的理念”“强化体育理论知识的教学”“构建和谐的师生关系”“设计符合专业发展以及职业要求的体育教学内容”“营造合理的教学环境”以及“结合学生特点建立完善的评价体系”。 　　2.1引导学生树立终身体育锻炼的理念 　　心理因素是影响一件事情的重大因素，因此为了提高高职院校的体育教学质量以及促进学生良好发展，就需要引导学生树立终身锻炼的理念。高职体育教师需要注重学生的身心健康发展，使用合理的教学理念来对开展体育教学工作。需要从以往的体育教学理念和经验中