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利用“数学综合实践”课促进数学生活化的研究 　　摘要：伴随着信息技术的不断发展，如今多媒体在教学中的应用也越来越广泛，它能够通过图文并茂的形式将知识点更加直观地展现在学生面前，帮助学生更好地记忆，并且还可以在很大程度上提高学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。本文主要就如何利用多媒体提高小学数学综合实践课的教学质量进行分析，希望能给相关教育工作者带来一些帮助。 　　关键词：小学数学;实践课;生活化 　　丰子恺先生说过，儿童生活是真人真生活。的确，小学生活长达六年时间，是儿童探索世界的黄金时期。他们精力充沛，对世界充满好奇，身边的一切都是新世界。这时候适时对孩子们进行数学素养培养，将对他们一生奠基。冰冻三尺非一日之寒，数学素养的培养需要持之以恒，更需要放手让学生在生活的海洋中翱翔，放飞他们想象的翅膀，在“做中学、学中做”中引导学生不断提出问题、解决问题，在不断质疑中慢慢成长。 　　一、赋予真实生活体验，实践出真知 　　现实世界是数学丰富的源泉，小学生学习的数学应是自己生活中的数学，让他们知道生活中处处有数学，培养学生的应用意识。这就要求教师充分利用学校、社会、家庭等各方面的实践活动资源，积极创设有利于学生学习实践的环境，让学生在活动中应用所学知识解决实际生活问题，感受数学与现实生活的密切联系。同时，要让学生真正动起来，室内活动中可安排做一做、数一数、摆一摆、折一折、画一画、量一量、贴一贴、玩一玩等，室外活动可安排社会调查、专题采访、实际测量等。这样，一个个富有挑战性的实践活动内容，不但与学生的生活实际相关，而且能激发学生参与活动的兴趣，使学生体验数学实践活动的意义，使学生从知识的被动接受者变成探索知识的主导者。 　　案例：巧搭服装 　　联系生活实际，是学生最感兴趣的话题，因此，对于这种课程学生学习的积极性自然就比较高，该活动首先让学生自主探究如何帮小丑搭配服装，初感知搭配方法，对于学生两条裤子的搭配马上指出，让学生知道搭配过程中要联系生活实际。然后还设计了活动二——让学生给餐厅配菜，中间也发生一些小错误，学生在不断出现问题、解决问题的过程中找到搭配的规律和方法！活动三，帮助出示学校到动物园的路线图，让学生运用所学知识解决生活中的搭配问题，培养了学生的总结和概括能力，提高了学生综合运用能力。 　　案例启示： 　　时代在进步，现代化的教学不仅要注重知识的传授，解决疑难问题，还要加强学生实践能力的培养。综合实践课搭建了数学与实际生活的桥梁，让更多的孩子认识到实践的重要性，动手能力、观察能力得到提高的同时，社会责任感更强烈。 　　二、遵循多样化原则，趣味来当家 　　著名数学家贝尔斯说过：“数学的本质在于它的自由。”要培养学生严密的数学逻辑思维，就必须从多角度去提出数学问题，解决数学问题，在不断地质疑、不断地求证中去经历、去实践，养成大胆质疑、勇于验证的好习惯。这种经过自我实践的知识让他们更愿意去相信，知识掌握得也更加扎实，养成了这种数学素养，对于以后的数学学习是一笔巨大的财富。同时，数学的趣味性是实践活动的灵魂，随着教育与娱乐的发展，将有更多的人欣赏音乐与绘画，但是能够真正欣赏数学的人却是很少的，只有让实践活动更加有趣，才能唤起学生的创造力，才能激发学生的参与意识，活跃气氛，达到寓教于乐的目的。 　　案例：测量校园 　　小学生的动手欲望比较强烈，通过一些孩子喜闻乐见的活动来开发学生动手的能力，激发他们参与的乐趣，在活动中潜移默化地掌握技能。在学生已经掌握了测量工具使用方法的基础上，教师举行“美丽校园我来量”活动，先进行活动前的准备，教师布置任务：按照先估一估、再测一测的步骤，完成五个东西的测量，学生分成几个小组，然后走到操场，分工合作测量估算，交流搜集數据的方法，让学生体验猜测、试验、探索，经历知识形成的全过程。 　　案例启示： 　　综合实践案例，最突出的重点就是都有联系生活，针对三年级的孩子学情，重视让孩子自己去探索，在“乐”“动”的方面下功夫，给予学生充分动手操作实践的时间。这样的实践活动能够充分调动他们的学习兴趣，培养他们解决问题及将数学学习与生活联系起来的能力，充分体现了新课改对数学教学的要求，让教学过程成为师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。 　　三、凸显可操作性，人文可点缀 　　综合实践活动是教师通过一定的教学手段和方法，使学生能够在活动开展的过程中充分运用自己的大脑和双手，因此必须充分把握各学段孩子学情，设计可操作的环节。同时，还要以培养学生素养为主导，通过该类课堂学习，有针对性地培养学生各方面能力。 　　案例：关心父母 　　当代中国家庭多为独生子女“金字塔”结构，小皇