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教师读书摘记卡 姓名：刘杰文 任教年级：五年级 读书时间 3月 读书篇目 教育情境的特质 作 者 肖川 选自书籍 《教育的理想和信念》 赏 析 当一种情境能够称之为“教育情境”时，它一定应该在相当的程度上具有这样一些特质：在这里充满着对人的价值与意义的理解和尊重，能够使置身于其间的每一个人感受到充满内心的庄严感、崇高感和被净化了的自我超越感。在这里所感受到的一切能够把人带回到自我生成的、感性的、具体的、现实的、流动的、创造性的、具有鲜明个性特征的生活中，能够唤醒人们对于过去的美好时光的追忆和缅怀、对未来幸福生活的向往和憧憬，使人们被崇高的信念所感召、所引领，有准备去承受那些在社会共同生活所必然带来的沮丧。 用心呵护和极力弘扬批判性的思考力是教育情境中的灵魂。在这一情境中充盈着一种有尊严的多样性：既有着对人类的核心价值虔诚的尊奉，也有着对于道义与良心的不懈的吁求，又保持着对任何教义的宣称的诘难和质疑；教师是“自由之精神，独立之人格”的守护者；经由宁静的沉思、潜心的创造、执着的追问、从容的表达，创获一种触及心灵的影响，使认知、交往和审美真正地培育人的精神，培植直面心灵与真实的勇气，生成洞幽察微的睿智和深刻。 随 感 面对新课程日趋深入的今天，肖川博士比绝大多数人都思考得深，思考得早，他的书都渗透着一种新的教育教学的思想和理念.。肖川博士告诉我们“现代社会……需要培养的是具有理性精神，具有广博深厚的基础文明的教养，具有某一领域的专门知识和技能，具有自由与责任的意识和能力。概括地说，就是有灵魂，有头脑，有专长，能够创造幸福生活和服务社群的人。”他希望我们的教学是一种《完美的教学》，并且阐述了新课改下的学习方式，在我们学习新课程的同时，完全有必要好好的研读一番，因为“有效的教学能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。” 姓名：刘杰文 所教年级： 五年级 读书时间 4月 读书篇目 教育的智慧和真情 作 者 肖川 选自书籍 教育随笔 赏 析 教师的专业素养体现在很多方面，比如要充分理解和尊重每个学生的独特性，不要简单地按学业成绩把学生分成三六九等；教师要有情绪的自我管理能力，不能态度粗暴和恶劣地当面大声训斥学生，尽量避免对学生极端的批评；教师对学生谈话的语调、语速、措辞怎样才能被学生更好地接受；教师待人接物是不是真诚、宽容、有分寸；教师是否能对学生做出正确的评价，对学生的肯定与否定是不是敷衍；当学生表现优秀或者出错的时候，是不是能帮助学生从因果关系上展开分析；课堂上，是否能做到与学生之间的自然真诚的交往，是否有发自内心的对学生的热爱、信任与宽容；当学生犯了错误的时候，是不是光有说教而没有理解与宽容……这些都不是用“师德”两个字所能涵盖的，而是教师专业素养范畴内的事。?★教育是面向心灵成长的活动，是师生精神生活的过程。精神的神秘性和不可言说性，使得对于作为精神成长的教育过程的言说，只能是“言近而旨远”，言有尽而意无穷。? 随 感 教育是面向心灵成长的活动，是师生精神生活的过程，是一种精神交往的艺术。教育是一个激荡心帜，沐浴灵府，贞立人格，彰显个性的活动；是一种关照精神成长的活动。教育是一个生命过程，是一个生长的过程，而不是加工制造的过程；教育作为生长过程，生长的品质取决于精神生态的品质而不是某一孤立的要素；在教育这个过程中很难做具体的专业分工，它必须有整体；并且它不可能按照事先确立的标准批量生产。正如叶圣陶所说“教育是农业而不是工业”。教育作为精神生活和建构知识的过程，既不能是笼统的、抽象的概括的，也不能是零星的、散乱的信息和知识，而应该将学习的内容升华到更大的思考主题，并形成理解框架和概念网络。 想教育的智慧是教师综合素质的反映，它是由教师炉火纯青的教育实践所炼就，由教师的博雅知识所凝就，由教师驾驭自如的个性品质所培植，由教师令人叹为观止的聪明才智所酝酿。读书能打开我们的智慧背囊。要增长智慧，还是让我们从读书开始吧！做教育的我们，怎样付出真情呢？我觉得还是大家熟悉的那个字“爱”，爱自己，爱他人，爱事业，爱学校，爱课堂，爱学生，只有真爱，才能对教育有真情。愿我们每个教师在坚守自己教育的理想与信念的同时，还要学会探索教育的智慧与真情。 姓名：刘杰文 所教年级： 五年级 读书时间 4月 读书篇目 教育的智慧和真情 作 者 肖川 选自书籍 教育随笔 赏 析 ★作为一个教师，在你的教学中，你把什么样的内容带进课堂，带入学生的精神生活，取决于你的文化底蕴、你的文化眼光，