一年级语文下册《咕咚》教案.docxVIP

一年级语文下册《咕咚》教案 第一篇：一年级语文下册《咕咚》教案4 一年级语文下册《咕咚》教案4 教学目标： 1认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头。”“足字旁”2个新部首。 2正确、流利、有感情地朗读文。 3了解文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相” 设计思路： 创设情景，激发学生的阅读期待，紧接着进入文学习，在学生对文有初步感知以后，引导学生质疑，再以“疑”为线索，以读为本，通过多形式、多层次、富有个性化的朗读指导，引导学生理解文内容，明白故事道理。因一年级的文不管生字熟字都带拼音，因此生字词的教学可把“音”放在第一时，通过反复的朗读，学生自然熟记，部分“义也放在具体的语言环境中来理解，而“形”及书写指导可放在第二时完成。 第一时 一、激趣揭题 激发期待 1教师模仿动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。 2教师再故做神秘地发出“咕咚”的声音，再让学生猜，从而引入文学习。 （阅读期待是一种探求未知的渴望，是培养学生阅读兴趣的基础，也是教学得意有效开展的基础，开是设置悬念，就是营造一种阅读期待。） 二、初读文 整体感知 学生自由读文，边读边用笔画出文里共有几只动物？“咕咚”到底是什么？ （培养学生不动笔墨不读书的好习惯） 三、质疑问难 以学定教 指导学生就所找出的动物进行质疑，学生如果不明白，教师可举例。如：听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做？ （以学生的自主提问组织教学程序，体现了顺学而导的理念） 四、以读为本 顺学而导 （一）听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做的？ 1让学生观察第一幅插图，说说小白兔的动作、神态。然后让学生体会小白兔的内心。 2动作演示“撒腿就跑”，再用该词练习说话。 3指导朗读。这一句的朗读指导关键让学生读出小白兔当时极度恐慌的心理。但是不同的学生，对此有不同的体会，表现的方式也不同。 （二）狐狸、猴子、小鹿、松花素昕到兔子慌张的喊声，他们有什么反映？ 1结合生活实际，理解“慌张”、“乱哄哄”。 （1）引导学生结合自身体会，大致明白“慌张”的意思即可。 （2）出示队列训练及市场购物两幅画面，让学生通过比较，对“乱哄哄”一词，有感性的认识，再用自己的话大致说清楚即可。 （运用联系生活经验理解词语。让学生自主理解，符合表要求。） 2指导朗读 （三）狮子被吵醒之后，他是怎么说、又是怎么做的？ 1自由读文，用波浪线画出狮子说的话，用横线画出其他动物说的话。 2抓关键词，指导朗读。 （1）他追上去，好奇地问“你们跑什么呀？” 指导学生朗读这句话时，要抓住“好奇”这个词，通过换词的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗读体会，读出疑问的语气即可。 （2）“咕咚？狮子愣了一下，又问：“咕咚是什么呀？” 指导学生朗读这句话时，要抓住“愣”字，通过表情表演，明白“愣”的意思，在读“咕咚”这个词时，“咚”字的读音要上扬，读出怀疑的语气。 （3）“我们还是回去看看吧！” 首先指导学生看图，图上的狮子皱着眉头，环抱双手，一幅要探个水落石出，查个究竟的样子，通过看图、说图，想象狮子的内心，从而读出坚决的语气。读的时候，做到有声语言和体态语言相吻合。 （4）小猴说：“不好了，咕咚来了，你也赶快跑吧！”、“我不知道。”、“咕咚是什么？” 小猴的性格活泼，读这句话的时候，语速可以稍快些。 （）“我也不知道，是兔子说的。”狐狸回答。 狐狸从一开始就是人云亦云，在读这句话时，指导学生读出狐狸懵懵懂懂的样子。 （6）“我……我也没看清楚。”兔子摸着自己的耳朵，结结巴巴地说。 兔子在说这句话时，是结结巴巴地说的，指导学生读时，“我”字的声音要延长，“我也没看清楚”这句时，要紧紧抓住“结结巴巴”这个词朗读体会，具体如何体现，不同的学生有不同的表达方式，不必拘泥一格。 第二篇：语文教案-咕咚 [语文教案－咕咚] 一、 教学目的： 1、 能通顺流利地朗读课文，能分角色朗读课文； 2、 随文认识“猪、应、该、粗、神、鹅、翅、膀、漂、加、立、刻、结”14个生字，能正确书写“立、次、加、角、些、画”7个字，学习两个新偏旁； 3、 学生在阅读中应学会尊重事实，遇事多动脑子想想，有自己的主见，不能盲目的随从别人的意见，语文教案－咕咚。 二、 教学重点：学生在语言环境中识字 三、 教学难点：指导学生朗读，读出课文中角色的语气，在朗读中使学生明白为什么小猪最终把小花猫画成了一只大怪物。 四、 教学安排：两课时 五、 教学准备：课件、画、词语卡片第一课时 一、 教师激趣：一向懒惰的小猪爱上了画画，今天，它画了幅画，许多小动物们都来看，我们也去课文里瞧瞧它画了啥？ 二、 出示课题： 19、小猪画画（齐读课题）学生认识课题中的“猪”字，并读准翘舌音。