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英语单元教学设计 一、确定大概念，形成单元教学目标 该单元学习的主题是“teenage problems”，共有六个板块。第一板块教授 学生描述青少年问题，是单元话题的导入;第二板块教授学生快速理解和捕捉文 章的关键信息与细节，掌握重点生词短语和句型，学会以书信形式向他人寻求建 议。第三板块教授语法知识，包括宾语从句和建议的多种表达方式。第四板块在 听说训练中渗透更多的问题与解决方法。第五板块教授阅读技巧预测，所选主题依然与青少年问题相关。第六板块是单元的生成性写作。 通谩研读教材，笔者发现青少年问题的描述与解决贯穿始终。因此，可以将 本单元的大概念定为：青少年问题的描述与解决。每一板块的目标任务也非常清 晰地指向这一核心概念。 二、依据评价方式，进行单元评价设计 为了了解学生对大概念的掌握情况，有效的教学评价必不可少。斯特恩提出 三种评价方式，即学习性评价(assessment for learning),目的是为学习的 推进收集证据；学习的评价(assessment of learning),目的是对阶段性的学 习成果进行总结；学习式评价(assessment as learning),目的是为了让学生 在学习中学会评价(斯恩特，2017) o所有活动设计的最终目标是让学生灵活运 用习得的知识，提升思维品质，从而获得面对未来世界分析问题、解决问题的能 力。 学习性评价方面，可以