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小学语文备课浅析 　　摘要：备课是每位老师都必须做的工作。通过备课，做到有目标、有计划、有方法，在组织教学时能够有条有理。作为一名教师，应当重视备课，了解并掌握备课的基本要领，为学生的发展提供帮助。 　　关键词：备课;学生发展;预设;生成;生活实际 　　要想上好一节课，必须先备好课程。备课是授课的前奏，这是教师努力争取最佳课堂效果的先决条件，也是教师教学行为和学生学习行为的发源地，更是提高教师自身素质的有效途径。所以，备课在整个教学过程中占有非常重要的地位。结合自己的教学实践，就小学语文教师如何备课谈一点自己的看法。 　　一、深入备课，以学定教，提高课堂效率，促进学生发展 　　备课是提高课堂效率最重要的环节，要改革傳统教学，真正让课堂教学体现新课标的理念。新课程标准要求教师不仅要注重培养学生的能力，还要强调师生之间双边和多边活动的过程，充分发挥学生学习的独立性、主动性和创造性。课程的准备不仅要考虑教什么，如何教，还要考虑学生如何学习和学习什么内容。事实上，备课课程是为学生做准备的过程，也是思考和规划如何促进学生发展的过程。 　　苏霍姆林斯基说，教学是指教学生利用自己已有的知识来获取新的知识，使学习成为一种思维活动。教学的主体是学生，他们有自己的潜力和主动发展需求。在教学之前，作为教师，我们必须准确地理解和思考几个问题：“学生已经知道哪些知识？学生还想知道些什么？学生可以自己去解决什么？还有什么问题需要上课时重点指导？” 　　例如，在教人教版小学语文《桂林山水》这课之前，我让孩子们提前预习，在读通课文、读准字音的基础上，理解新词，让学生把自己读懂的内容和不懂的部分标出来，可以写到练习本上。在第二天早晨，我翻看了一部分学生的课本，并从收上来的作业中，我发现有大多数学生能自学生字，理解新词，了解课文大概内容。这些实际上是本课教学中的重点。再看看学生提出的问题，各不相同。根据以上情况，备课时我把教学预设为两个步骤：第一，读书感悟，总结特点。这一环节是学生对课文整体感知后互相交流的过程。由于文章文质优美，赞美之情溢于言表。让孩子通过不同形式的朗读，把写漓江的水和桂林的山的段落找出来。然后，在学生理解的基础上总结桂林山和漓江水各自的特点。第二，针对疑问，交流讨论，解决难点，可采用合作教学模式。我根据学生对课文内容的理解情况，设计自己的教案。教案实用性有多高，了解学情是关键。这也体现了以学定教特点。 　　二、处理好课前预设和课堂生成的关系 　　课堂教学不是预设教学计划的机械执行，而是课堂中再生和不断组织的过程。这是人性的持续宣传、发展和提升的过程。准备课程形成的课程计划实际上是一个预设，教学过程中的互动生成是一个动态的程序。我们不仅要注重教学设计作为基础，还要努力在课前预设的基础上动态开发和调整预设，促进课堂教学的动态生成。正如教育心理学家布鲁姆所指出的那样，人们无法预测教学产生的全部结果。没有意想不到的结果，教学将不会成为一门艺术。在实际的教学过程中，教师不能机械地复制预设，但必须注意学生的发展，突出学生的主动性，创造性和课堂差异，尊重学生的独立人格，并在课堂上具体生态环境。根据师生互动和学生互动的情况，根据学生的想法，组织适合学生参与的自主创新教学活动。让学生在真实和激动人心的动态生成的互动过程中，充满个性，创造性的发展，并使原始预设得到补充和增强。 　　为了使课堂富有成效，我们在备课时必须考虑更多的意外，比如学生在课堂上可能提及的一些问题，以及我们教师该如何应对这些问题。如果我们想要很好地去应对学生提出的问题，教师就不能只停留在教科书和教材之中，要扩大范围超越教学材料，学习更多背景知识和相关材料，不能仅仅停留在本课的学习目标上。例如在讲授《月光曲》一文时，如果教师只是按照预设教案上，很难促进问题的生成，也难以给学生带来兴趣，这种情况下课堂也就没有了生机。如果留给学生自主探究、生生互动的机会，学生就有可能会问：贝多芬钢琴曲还有那些？他平时很爱帮助穷苦人吗？此类的问题，有时候会让我们措手不及。虽然备课时没有“预设”到，但教师应该能正确面对“生成”，及时适当地引导，或依据学生的问题来重新调整课堂流程，或课后查找资料，认真反思教学，在教学中不断让“预设”与“生成”有机结合。 　　三、备课时要注重联系生活实际 　　新课程改革的一个重要特征是重视加强与生活的联系，重视教育与社会实践的结合，促进课程内容的实际应用，构建开放、动态的课程。因此，教师应该从教科书转向生活，扩大备课的范围。用教学眼光看待生活中的一切，要从备课的视角捕捉一切有价值的信息。 　　课本中的一些内容是学生生活中发生的一些例子，如果教师使用生活示例来指导学生学习语文，在学习过程中