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中职学校德育课中工匠精神的渗透探讨 　　[摘要]从性质内容看，工匠精神属于人們意识层面的内容。而它的主要特点就是宏观至微观的精化过程，这对我们树立文化自信发挥着不可替代的作用。在现代中职学校德育课中，工匠精神会随着教学体制和学生成长的变化而展现出不同的价值特点。针对如何通过德育课堂培养中职学生的工匠精神做出明确的阐述以及提出相关策略。 　　[关键词]工匠精神;中职教育;德育课堂;必要性 　　[中图分类号]g711[文献标志码]a[文章编号]2096-0603（2019）20-0182-02 　　工匠精神，从文化角度是指某一具体物品经过工匠的精心雕琢，细心栽培制作形成的产品，而从产品上升至精神理念的过程就叫做工匠精神。它发挥的精神作用为我国的经济、政治和文化的大融合做出了积极的贡献，因此国家领导人着重提出培养中职学生的工匠精神，大力宣扬德育课堂的作用，打造中职院校的工匠精神。 　　一、中职学校德育课堂中，培养学生工匠精神的必要性 　　（一）中职学校德育课中出现的问题 　　在如今中职院校的教育体制中，部分学生受到外界事物或者信息网络技术的影响，已经徘徊在精神道德的边缘。具体的表现就是享受新鲜事物的刺激过程，荒废自身的学业，出现了集体逃课、厌学等现象，这就导致了中职学校的人才产量大幅度减少。学生也没有建立正确的德育观念和工匠精神，且学生经过学校和家人长时间的保护，逐渐产生了较为严重的依赖性，基本没有社会生存的能力，总是处于没有安全感的状态。而中职学校为解决学生的现状正积极做出改变，但是始终没有渗透到学生的精神层面。因此，我们提出通过建立德育课堂培养学生的工匠精神，目的在于启发学生，使其将实际行为付诸社会实践中，改变中职学校的教育现状，发挥中职院校培养专业技术人才的优势和特点，宣扬工匠精神的价值作用，实现我国社会主义现代化建设。 　　（二）工匠精神的重要性 　　工匠精神的历史背景具有浓厚的民族性和传承性，它无论是从古代起源还是现代发展都向世人证明着每一位工匠背后的辛勤汗水都是为实现自身的价值。在他们眼中，不分彼此、没有贵贱，只有不断探索的精神。出自工匠之手的作品，我们可以深切感受到他们对大自然和万物生命的尊重和敬畏，他们在制作产品的过程中，已经将自己融入自然生命中，享受着工匠精神所带来的乐趣，这就是我们常说的置身事外的自然境界。当我们回到现代生活中，学生工匠精神该如何培养是值得我们思考研究的问题。首先，中职学校没有实施具体的教学模式，学生没有得到专业化的精神培养和引导，导致绝大多数的学生缺乏工匠精神。其次，德育教学没有落到实处。这也充分说明了中职学校没有重视学生的道德品质，德育对培养学生的工匠精神起到关键性的作用，没有良好的道德意识也就不能完善工匠精神的建设。最后，中职教师没有关注学生的成长特点，忽视学生的内心想法，使学生的主体地位不能很好地发挥作用。所以，中职学校不仅需要着重培养学生的德育品质，还要正确发挥教师的教学作用[1]。 　　二、中职院校德育课堂培养学生工匠精神的策略 　　（一）培育工匠精神与德育课堂相融合 　　中职学生工匠精神出现严重的短板现象，主要是因为学校的德育工作没有渗透到学生的实际生活中，学生没有树立德育精神这方面的意识，也没有重视德育课堂的重要性。在某种程度上，学生工匠精神的欠缺主要是因为德育教学工作没有形成科学的教育体制。因此，教师需要将德育课堂和培育工匠精神的工作相结合，才能转变如今的教学现状。如教师可以利用教材启发学生思想道德方面的意识，在通过分析具备工匠精神的人物，鼓励学生勇敢走向社会实践，不能拘泥于课堂校园，要逐渐从周围的保护圈中成长起来，养成独立思考问题和解决问题的习惯，才能具备工匠人物精神的内涵。学生还可以通过阅读大量的书籍，提高自身的德育意识，使其具备扎实的文化知识和思想底蕴，更好地服务于工匠精神的培育。在这一过程中，教师通过外界活动刺激学生的内心世界，而学生在德育学习中也积极做出努力，两者相互配合、相互影响，共同将工匠精神渗透到德育课堂的学习过程中[2]。 　　（二）加强教师工匠精神的培育，建立充足的师资力量 　　中职学校提高学生专业技术水平的同时，逐渐意识到德育工作的重要性，这样的意识为培育学生和教师的工匠精神开创了良好的局面。因此，学校应大力培养教师素质，强化教师的工匠培育工作，壮大中职学校的师资力量。这样的建设体制不仅能够营造良好的思想氛围，还能健全职业类院校教师的水平。如学校可以定期分配教师进行专业化的培训和实践。教师经过一定时期的思想培训和专业化学习，弥补自身的缺点和短板，充分意识到工匠精神的培育还需要做出更多的努力。教师还可以主动参与其他院校组织的实践活动，感受不一样的学习