倡导自主互助学习 打造精彩生本课堂.docxVIP

倡导自主互助学习 打造精彩生本课堂 倡导自主互助学习打造精彩生本课堂 　　教学是学校的中心工作，课堂是教学的主阵地，从某种意义上讲，抓住了课堂就抓住了学校工作的核心和关键。如今，走进长清区实验小学开放的课堂，学生在自主地研读，激烈地辩论，真诚地质疑，热情洋溢地发表意见，教室里飞扬着灵性的思考，彰显着孩子们的聪慧与个性，课堂浸润在情趣盎然而又自主合作的学习气氛之中。这都得益于学校进行的“小组自主互助学习”课堂教学改革。 　　一、问题的提出伟大的诗人、哲学家泰戈尔说过：“教育的目的应 　　当是向人传送生命的气息。”托尔斯泰在《幸福论》中也曾指出：人生是为了让自己幸福而存在的。教育，从根本意义上来说，就是培养人的生活能力，即感受幸福、创造幸福的能力。而要达此目的，教育过程本身也应该是幸福的。可是，问问一些学生，在现实的教育方式下，他们是不是感受到这种幸福了呢？很多回答是否定的。学校本应当是孩子的精神圣地，是他们幸福的栖息地。可是，受“应试教育”的逼迫，幸福已经离他们而去，学习已经异化成了一场心力交瘁的苦役。而当在学校里感受不到幸福的时候，这种心理深层的痛苦，往往会在未来的生命历程中折射出来，从而使生命呈示出灰暗之色。从这个意义上来说，我们关注学生的幸福状态，既是为孩子当下考虑，也是为他们的未来着想。 　　新课程改革以来，大家就一直在课堂教学改革的道路上不断地摸索前进，使得课堂有了一些变化，课堂气氛也开始变得活跃起来，教学手段越发丰富。但事实上，大多数情况下课堂还没有从根本上摆脱教师以教为主的教学方式，其教学效率形高而实低，在很大程度上仍是演出“教案剧”的舞台，教师仍是“主角”，学习好的少数学生是“配角”，大多数中下学生只是不起眼的“群众演员”，课堂表面是热热闹闹，实际效果却是少、慢、差、费。教师也是堤内损失堤外补，花费更多的时间进行强化训练，导致学生的课业负担加重，也使教师的作业批改和学生辅导压力增大，教师与学生、与家长的关系还不够融洽，有时还比较紧张，致使形成了现实恶性循环的状况。在这种思想的促动下，我们决定聚焦课堂，强力推进课堂教学改革。 　　二、确立的目标为学生的生命成长计，为了真正树立教师为学而教 　　的思想，还学生以应有的主体地位，达成更加理想的教学效果，减少教师教学中的无效劳动，也在学校所谓的高原期时代寻找到新的改革切入点，我们下定决心在课堂上着力，建构“小组自主互助学习”课堂教学模式，实现学生真正意义上的生动、活泼、主动、自主的发展。 　　三、采取的措施 　　1.转变观念，解开症结。在课堂教学改革伊始，首先要让领导干部、广大教师认识到改革是大势所趋、发展所需，教学改革、学校发展也如逆水行舟、不进则退，以便打通思想，达成共识，形成共同的推动力。帮助教师剖析现行课堂的弊端，反思我们的常态课堂，还没有真正从根本上解决教师以讲授为主、控制课堂的问题;分析教师工作的特点，其效果是间接地通过所教学生呈现的，教是为了什么？就是为了学，就是为了提高课堂的质量效益;传统的教学方式，不仅限制了学生，也约束了自己。现实中，教师备课、上课的付出与效果显然不成比例。即使上公开课，也常常遇到一些偶发事件，当场不好处理，出现卡壳，这都是现行“对话式”教学自身的问题，是给自己留有的余地太小的结果。2.统一思想，强力推行。学校成立课堂改革领导小组，领导班子包年级部、包教研组，唱响“实行课堂改革是每一位实小教师的义务，不实施或实施不好改革就是不合格的实小教师”的口号，以此提高教师工作的自觉性、积极性、主动性;确立班级先期实验，总结经验，典型引路，让教师看到希望，充满信心;改进和完善学生的过程性激励评价，质量检测增加学生学习问卷和分析解题思路等内容。同时，为实验教师开绿灯，消除后顾之忧，为优秀骨干教师提供机会平台，将改革成效优劣纳入考核评价。 　　四、改革成效 　　1.形成课堂教学模式。在确立了学习小组，明确运行机制的基础上，经过实践—认识的不断反复，逐步构建起了“小组自主互助学习”课堂教学模式的五个环节，其流程为：情境引入、提出问题—学生自学、小组讨论—展示交流、点拨提升—巩固练习、组内互助—课堂总结、达标测试。（1）情境引入，提出问题。一般的课堂教学，前几分钟是学习的低效时段，如果没有相应的情境引入，学生往往很难进入良好的学习状态。（2）学生自学，小组讨论。教师根据教材内容出示自学提纲，学生根据提纲要求进行自学，而自学不仅仅是“自读”，除了阅读教科书还可以是尝试解决问题，获得自己的体验。（3）展示交流，点拨提升。学生在组内充分交流后，在班内展示学习成果，讲解自己对知识的理解，并提出疑惑，其他组的同学进行补充、质疑或解惑，通过生生互动，实现课堂的真正自主和高效。（4）